课堂上如何创设自主、合作、探究的学习方式

韦应光

摘 要：自主、合作、探究是新课程标准的基本理念，我们作为教师，在上课时，必须以新课程的基本理念去上好每一堂课，让学生自己去查阅资料，自主地学习，只有这样，我们课堂才算是成功的有效课堂和高效课堂。

关键词：有效；自主；合作；探究；学习

要上好有效的一堂课，必须以学生为主体，我们作为教育工作者，在上课时，除了一些知识节点必须讲述以外，新课程标准规定，多余的时间都要交给学生，让他们自主性地学习。学生是学习的主体，是学习的倡导者，教师上课时要以新课程标准的三维目标落实到位，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者缺一不可。三维目标要贯穿到学生学习之中。只有这样，才能算是一堂有效课堂，也只有这样，教师也教得轻松，学生也容易学得会，并且容易识记。学生通过自己的操作与实践，亲身体验过的东西就容易记得住，这样才能达到自主、合作、探究的目的。本人就多年的教学与探索来阐述以下观点，供各位同仁参考。

一、要给学生自主的权力，充分展现自我，发展学生的独立思考能力

1.课前先让学生自习，预习，查阅资料，并且归纳整理，作好在课堂上的汇报与展示，课堂上教师只做一些提示，按照上课的基本步骤，一步一步顺序进行，目的是培养学生做事有始有终，有思维逻辑顺序。上课之前，教师也在课前作好准备，不光是让学生预习，老师也同样预习，熟悉整篇课文的脉络，时代背景，主要内容，写作方法等，要能应付学生的各种提问，教师要给学生一碗水，教师自已必须有一桶水，一条河或者一条江，要能一一解决学生提出的问题，否则，课堂上就会变成冷场，激发不起学生学习的兴趣，纵然会让学生失去学习信心和信任感。

2.学生在预习前，教师要提出问题，让学生对着问题逐一去解决，预习时，首先让学生熟读课文，了解课文的大致内容，初步感知课文，然后运用已有的知识、能力试着解决一些浅显的问题，并把解决不了的问题带到课堂进行展示，让大家去分析思考，通过小组的合作与探究，写出解决问题的答案，然后各由小组代表发言汇报。有比较才有进步，通过各小组的汇报，全体参考，得出不同的答案，而后教师进行总结点评。由于问题是学生自行解决的，教师加以点评和表扬，学生就产生自豪感，产生了浓厚的学习兴趣，这比老师讲述还管用。

3.利用課文中的人物特点，前因后果，事情的发生、发展过程等，让学生去读，去理解和思考，然后把问题写在纸上。如：《景阳冈武松打虎》一文中，学生在汇报预习收获的基础上，我还提出，你对这篇文章你还想有什么研究的问题呢？学生通过对课文的预习，以及自己的思考，然后讨论归纳出这样几个问题：①武松为什么会打虎？②武松打虎的过程？③结果如何等？学生通过自己去学习，探究后会寻找答案，然后小组汇报，各小组汇报完成，又交流汇总，最后根据学生的汇报，再作简要的总结，学生在学习的时候，达到了自主、合作、探究的目的。因为学生的思维和想法各有所长，见解不同，答案也不唯一的，最后通过综合得出共同认可的答案。本来解决不了的问题，通过集体的智慧，问题就变得简单明了，学生的预习已经达到目的。

二、给学生探究时间，合作的空间，协作交流，发展学生的析疑能力

给学生探究时间，就是让那些能力不足，思维缓慢的学生参与探究，同时也让他们在集体中也感到是其中的一员，让他们发挥某种特长，营造他们的学习氛围，以好带差，以优秀学生带动发展学生，这种学习方式有利益照顾到全体学生，可以弥补发展生的不足，满足学生的表现欲望，促进学生的思维碰撞，增大语言能力的训练能力，激活学生参与学习的热情，也有利于学生之间的优势互补。

三、读中感悟，发展学生的解疑能力

在自主性学习中，是离不开读的，要理解课文，必须熟读，读懂课文，在读中发现问题，在读中能理解课文的含义及主要内容。在读中，有分段读，章节读，重点读，一层一层的读，通过读能把知识融会贯通和举一反三。在读中，教师一方面要为学生的学习探究提供必要的学习资源，创设良好的学习情境。如：出示一些与课文有关的课件，让学生围绕主题去感悟；另一方面，放手让学生入情入境地朗读，深入细致地思考，自主解决。

学生在学习课文时，教师要放开时间，让学生去寻求、寻找问题，老师只能作为参与，更不能包场或满堂灌，久而久之，学生学习养成习惯，会自然而然去安排学习。在合作时，每个学生都有自己的见解，都有发言权，把自己的见解展示出来给大家分享，待到学生把老师提出的问题解决后，课文的学习任务基本完成，老师只作过程总结和点评，这样学生容易学得好，记得住，不易遗亡，通过自己的亲身体验，有些知识会永远印记在思维印象之中。

四、积累运用，发展学生的说写能力

教学中，经常让学生写日记，记笔记，把课文中的好言佳句，生动的段落写在日记本上，把文中出现作家的名人名言作为自己的座右铭，并且能背下来，好的佳句和名言警句要让学生多读，多写，多背，多欣赏，多品味，使之“人乎其内”，“化乎其中”，成为学生自己的语言。让学生完成每天的小练笔，学生在学习中只有多读，多写，多练，多讲，多用才能达到积累的目的，为自己的说和写打下基础。

要上好一堂有效的课堂，教师必须作好充分的准备，要备好课，细致入微地分析课堂结构，在一节课内，如何让学生学懂，学会，让他们从被动到主动，从积极到想去学的欲望，从学习中找到乐趣，从乐趣中学到知识，纵然会使学习得到较好的进步和提高。

参考文献：

[1]张千祥.试论小学生学习方式对高效学习的影响[J].新课程研究（上旬刊），2018（09）：58-60.

[2]张卓鹏.坚持“自主合作探究”学习方式提升“自主课堂”个性品质[J].新课程，2018，34（06）：24-27.