中职学校汽修专业视觉下的金属材料教学实践探究

薛超仁

摘要：中职学校在培养专业化技术人才方面发挥作用，在设置职业教育人才培养目标的过程中要将其融入到企业生产链之中，确保人才培养更好适应当前企业发展需求。金属材料课程在当前中职汽修教学中占据重要地位，本文主要从其教学实践意义分析入手，重点介绍了教学现状，并提出了一些科学可行的教学策略，为全面提升教学水平提供一定借鉴。

关键词：中职学校;汽修专业视觉;金属材料;教学实践

1 前言

现代教育改革工作深入实施，汽车维修专业是中职院校教育中的重点专业类型，而金属材料科学更是培养学生基础能力的课程之一，高度重视该课程教学，采用科学性教学手段，将能够培养出大量高水平人才。

2 教学意义

金属材料课程专业性较强，涉及到的概念和知识点十分丰富繁杂，在现阶段机械类专业教学活动中占据重要地位。金属材料课程中讲解的内容中，金属方面的相关知识是机械行业知识基础，还会关系到汽修专业发展。因而需要引起高度重视，中职院校普遍都开设金属材料课程，其会对机械行业、汽修专业都产生重要影响。金属材料知识存在着较强抽象性，学生需要记忆的内容较多，学习复杂度较高，同时其中还存在着部分操作实验，但是中职学校所提供的教学条件受限，无法给学生创建出良好的动手操作机会，降低了学生的学习积极性，相应地教学难度也较大。中职院校从汽修专业视觉人手，开展金属材料教学活动，在夯实学生理论知识基础的同时，给学生搭建动手操作平台，促进学生在实践活动中锻炼知识与能力，可以培养起一大批高水平的专业人才，更好促进汽修行业、机械行业的健康稳定发展。

3 教学现状

3.1教学衔接

中职院校教学活动进行中，很多学生都是单纯知识学习环境中转入到职业教育模式中，很多学生的认识不够全面，无法正确意识到理论知识和实践操作的内在联系，从而影响到实际学习效果。汽修专业学生不熟悉金属材料知识，在知识学习方法和认知结构的转变方面都存在着不足。普通中学和中职院校的教学衔接度不够高，会容易影响到教学环节的开展效果。

3.2理论与实践

金属材料课程教学在理论知识和实践经验方面都提出了较高的要求，学生需要在日常学习环节充分掌握各项知识点，并逐步锻炼自身的实践操作能力，加强理论知识和实践之间的联系。然而实际教学中，中职院校和教师在理论和实践教学方面的重视程度不够高，实践教学培养方法和效果不佳，无法有效培养学生的动手能力和创新能力。

3.3教学方法

中职教师所采用的方法不够科学合理，且多是属于单一化的课堂知识讲授，没有切实结合学生的实际特征，选择合适教学手段。汽修专业教学中涉及到大量知识，学生学习任务较重，部分教师在教学设计方面有较大不足，表现在教学难度设置、教学任务分配以及教学方法选用方面不切实际。

3.4大班教学管理

现阶段中职院校汽修专业深受欢迎，在金属材料教学管理活动中，很多学校不结合自身教学设备容量、师资力量水平，不断扩招，给教学管理工作提出了较高要求。当前中职院校主要采用大班教学管理方式，学生较多，教师无法全面细致关注到每个学生，掌握学生的学习动态，并及时解答学生疑惑。

4 教学实践

金属材料课程教学在培养学生专业理论知识，锻炼学生实践操作能力方面发挥着积极作用。中职院校汽修专业普遍开设这一教学课程，给学生搭建起良好教学平台，教学实践中需要采用科学手段，促进学生全面发展。

4.1 充分把握教材

中职学生学习基础较差，学习能力不够高，在接受新知识方面存在着一定难度，金属材料课程教师要能够意识到这一点，结合学生的实际特征开展教学，传授学生更为丰富全面的知识点，培养学生的知识运用能力。

首先，中职教师要能够针对金属材料课程教材进行进行全面细致分析，把握这一课程的理论本质，从教学课程标准人手设计教学环节，综合各项知识点，展开教学活动，全面提升教学效果。其次，教师全面梳理各项知识点，构建完善的知识架构体系，层层深入介绍知识点，促进学生逐步掌握教学内容。此外，教师要结合学生知识掌握程度，设置出不同的教学难度，以分层的方式实施教学，重新编排教学章节和内容，避免生搬硬套的情况出现。

如某中职教师在讲解金属材料特性的过程中，为有效调动学生学习兴趣，引导学生深入学习知识点，全面梳理教材内容，以“金属之最”为主题，让学生积极收集相关资料和信息，细致观察日常生活中的各类金属特质。学生在充分调查的过程中，可以按照金属制品名称、元素符号、用途、金属性质等方面进行总结，以此促进学生形成良好的认识。该教师从整体性人手开展教学活动，在整合知识点过程中，教授学生系统性的知识学习理念和方法，而学生在不断学习的过程中，将能够更好掌握金属材料的相关知识。

4.2强化教学实践

中职院校开展人才培养活动，重在提升学生的专业能力、职业能力和实践能力，从汽修专业角度出发开展金属材料课程教学工作，更是要高度重视理论教学和实践之间的结合度，有意识、有目的、有针对性地设计出较多实践机会，让学生能够良好参与到实践环节中，强化学生的动手操作能力。

首先，构建实训基地。中职院校要和当地政府加强联系，取得政府和教育部门的支持，为人才培育提供充分的资金、场地以及师资支撑。（1）利用公共实训基地。在政府和教育部门主导下，多个地区都建立起专门的实训基地，为职业人才的培养提供支持。中职院校可以利用这一公共实训基地，让学生积极参与到实训环节中，强化学生综合能力[1]。 （2）搭建实训基地。中职院校可以和企业保持著密切联系，共同搭建实训基地。如某中职院校搭建金属材料教学实验室，给学生提供实验研究的场所和机会，同时还建设虚拟仿真实验机房，让学生处在真实模拟环境中加以学习，促进学生可以将已经掌握到的专业知识有效应用在实践之中。

其次，切实开展校企合作。通过校企合作模式，构建专业化的人才培养机制。中职院校可以和汽车生产企业和维修店加以密切合作，结合汽修专业的实际岗位职业职业需求，开展教学培养活动。学校可以针对学生实际，制定出合理的职业发展规划，促进学生形成较为完整的认识，准确定位未来职业。如某中职院校和当地汽车4S店保持着密切合作，共同制定出汽修人才的培养计划、教学课程以及教学环节，学校接收到相应的人才培养订单，并结合具体企业的人才需求，开展有针对性的教学培养活动。这其中金属材料课程是培养汽修人才的重点内容之一，该学校教师细致结合人才培养需求，合理编制和安排教材内容，提升学生的知识学习能力。同时，中职院校和金属生产企业加强合作，由企业组织生产工艺、生产设备的参观工作，包含淬火、正火，回火、退火工艺等。金属材料铸造企业还可以和院校签订人才培养合作方案，共同制定人才培养计划，并由企业提供实习机会，让学生能够参与到锻压工艺、旋压工艺等环节的学习和实践活动中。

4.3丰富教学方法

中职院校在培养学生实践技能方面更为重视，教师教授学生金属材料课程方面的知识和内容，要注重结合学生实際发展情况，采用丰富灵活的教学方法。

首先，多媒体教学。金属材料课程抽象性较强，教师通过视频、图片以及动画等多种方式，以形象化的方式展现出课程的内容，增强学生的理解，加深学生的头脑印象。教师通过制作多媒体教学课件，突显教学重点和难点知识，还可以将维修环节中关于金属材料方面的知识讲解，制作为微课视频，便于学生随时随地通过在线或者下载观看的方式，自由开展学习活动，为学生加强自主学习提供良好前提条件[2]。如某教师在讲解金属冶炼过程时，通过图片展示、PPT动画演示以及实拍录像的方式加以细致表现，给学生模拟出较为真实生动的环境，使学生产生身临其境的感觉，促进学生在活泼和谐的气氛中更好地学习。

其次，翻转课堂模式。发挥学生的课堂主动性，教师让学生作为课堂的主体地位，不仅围绕着学生的知识学习和发展状况设计教学环节，还让学生作为课堂的讲授者，参与到教学活动中。某教师采用“一日教师”的方式，让学生在小组学习的基础上，共同研究和探讨课堂教学的重点内容，并由小组成员推选出一名讲解员担任“一日教师”，给学生介绍教学内容。为保证教学活动顺利开展，教师可以给学生设置课程导学案，明确具体教学目标，引导学生课堂合理掌控课堂教学环节。

4.4采用小班化教学方式

中职学校开展金属材料教学活动中，要结合学生知识学习特点和接受情况，使用小班化教学方式，有效拉近学生和教师、学生和学生之间的联系，加深学生对于教师的信任，不断提升教学效率。教师在小班化的教学模式下，高度重视每一个学生，实现因材施教，同时教师还要及时发现学生学习中的困惑，并良好回答学生的问题，促进学生有效掌握各项知识[3]。

5 结束语

中职学校人才培养活动中，普遍开设金属材料课程，有效夯实学生学习基础，对于提升汽修人才综合素养具有积极意义。现阶段中职金属材料课程教学环节还有一定不足，需要采用科学方式加以应对和改进，如充分把握教材，强化教学实践，丰富教学方法，以及采用小班化教学方式，将能够起到良好效果。

参考文献：

[1]张俊.高职学校汽修专业视觉下的“金属材料”教学分析U]中国金属通报，2016（7）127 -128.

[2]丁钰兰信息化视角下中职汽修专业教学模式优化研究U]现代职业教育，2018（ 36）140-140.

[3]顾小冬.工匠精神视角下中职汽修教学存在的问题刍议[J]汽车维护与修理，2018， No.326（ 10）： 36-37.