蹲下来看学生，发现不一样的天空

俞园园

【摘要】教育过程免不了要对犯错误的学生进行惩罚，教育惩罚本身没有问题，如果教育惩罚方式使用得不好，则会产生诸多社会问题。文章表达了请教师举起的教鞭不要急于落下，蹲下来看学生，用爱心欣赏学生，就会发现学生有不一样的可爱之处。

【关键词】柔性惩罚；教育方法；认知规律

一、引言

对学生违纪的惩罚包括教育性惩罚、非教育性惩罚和反教育性惩罚。教育性惩罚在形式上表现为口头批评、警告、记过、留校察看、开除学籍等。在实际的教学当中，往往采取非教育性惩罚比教育性惩罚有效得多。例如，学生违反校规后，可以请家长协同参与教育，因为教书育人，家长也有同等的义务。总之，教育惩罚如同社会上的违法犯罪分子适用刑罚一样，学生违法理应受到相应的处罚，只是教育惩罚使用不当会产生不同的社会效果，而教育惩罚本身不存在问题。

二、惩罚制度需要用柔性来提味

1.柔性惩罚是理性的教育方式

柔性惩罚是要求怒不可遏的教师将高高举起的鞭子慢慢放下来，防止愤怒的情绪扰乱了你的理性思维，除自己伤心之外，同时也伤害到学生幼小的心灵，给他们留下阴影，影响学生的自尊心，伤人伤己，得不偿失。柔性惩罚制度下，教师的表情是柔和的，心情是平和的，思维没有迷失方向，所以它具有理性，对任何违纪学生一视同仁。理性和柔情是其精髓所在，但柔性惩罚也有它自身的原则，不是说柔性惩罚就忽视了惩戒条例和校规，它也需要借助条例和校规作为手段来实现柔性惩罚换句话说，条例和校规需要加点柔性来提提味。

2.柔性惩罚尊重孩子的认知规律

小学生一直处在父母长辈的庇护下，缺乏社会阅历，思想单纯，正值人生观、世界观、价值观的形成期，违反错误是在所难免的。若非原则性错误，我建议教师采取柔性惩罚，用巧妙的方法进行适当的处理，引导学生剖析行为，认识错误。只要方式方法得当，学生是愿意接受教师引导的。教师采用柔性惩罚的策略，既保护了学生的自尊心，维持了正常的教学秩序，也让他们主动意识到错误并改正过来，起到了事半功倍的效果，其他孩子们也能够引以为鉴。如果采取强加指责、戒尺鞭打等处理模式，则可能会伤害孩子的自尊心，使学生与教师产生更远的距离。

柔性惩罚是教育惩罚的补充，教育惩罚加上灵活的柔性惩罚使学生在课堂上得到尊重，顾及了学生的自尊心，让学生感觉到被老师和同学重视，增强了学生的学习积极性，教师理所当然获得学生的支持。教育惩罚制度是死的，运用教育惩罚制度得当，将死的制度用活，这就是柔性惩罚。

三、惩罚错误之柔性惩罚的应用

1.惩罚错误的方式以柔性惩罚为主

学生违纪了，学校就一定要按照校规给予严厉的处罚吗？学校给予严厉的处罚就一定能取得预设的效果吗？当然是不可能的。学生处于成长阶段，心智方面不成熟，所犯错误均不涉及刑法。只要让学生认识到错了，下次不再犯，教育的目的也就达到了。所以惩罚不是目的，只是使用手段。往往优秀的教师会迂回地利用学校现有的惩罚制度和自己的方式感化违反校规的学生，而不是机械地运用惩罚一罚到底，彻底用校规否定违规学生，让学生永不得翻身，失去学生资格，这样做的后果对家庭和社会都会造成不可挽回的损失。笔者认为，对于尚未成年的小学生而言，惩罚错误的方式应该以柔性惩罚为主。

2.蹲下来看学生，换个角度想问题

当下，孩子们的思想随着社会的不断进步也在发生变化，如果一味的批评，缺少正确的引导，对当下的学生而言，往往适得其反。

柔性惩罚，意味着“顺天之木，以治其性”。《荀子·天伦》说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。应之以治则吉，应之以乱则凶。”人也是如此，应其个性而治理他，会蓬勃生长，反其道行之，则违背了天性，加剧师生双方的痛苦。惩戒孩子时，没有顺其天性，只会事倍功半。我希望我们老师能够蹲下来或弯下腰，与孩子们站在同一水平线上进行交流，才能辨析他们的天性，惩罚才能顺其道而行之。

以下是笔者在课堂教学中遇到的事件。在音乐课的课外扩展活动中，很多孩子喜欢唱或念童谣，特别是他们在玩游戏时经常会哼出童谣。通过细致观察，说唱形式的童谣、各地方言类型的童谣尤被学生喜爱。我对孩子们身边流行的童谣，尤其是南京方言的童谣进行了整理收集并引入课堂，让孩子们更加深入地了解他们喜爱的童谣。学生们对这样的童谣课程都很欢迎，课堂互动气氛也比其他类型的音乐课更为高涨。

某日，我怀着满满的信心来到了我的音乐教室，窃喜着孩子们肯定会喜欢我这节精心准备的童谣音乐课。在课堂上，我分组让孩子们讨论他们拿到的童谣歌曲，要求他们读一读，会唱的还可以唱一唱，音乐课气氛轻松愉快，孩子们热情高涨。但在我去各个小组分别指导时，却听到了不和谐的笑声。

这是由几个顽皮男生组成的第3小组，平时的音乐课中，他们小组的积极参与程度一般都高于其他组。这时可以看到，这几个男生已经在那笑得前仰后翻。是什么让他们笑成这样，仔细一听，那几个男生在唱：“太阳当空照，骷髅头对我笑……”“小小少年，全是烦恼，藏起作业……”。不仅他们几个笑个不停，也波及周围的同学，课堂纪律一度被这个位置传出的噪声打断。当时我非常气愤，我花了这么多心思给你们整理童谣，结果你们却给我改成这样。

这组同学发现我站在他们身边，一个个立刻低下了头，眼神也充满了不安，他们肯定以为我要点名批评他们了，看着他们的模样，我想起了前两天看的一则成都某小学教师另类“惩罚”走红网络的新闻，那位老师对学生上课传纸条的违规行为采取了让学生将纸条内容编辑成一个童话故事，或改编成一道数学题。这种“惩罚”护住了孩子的自尊心，又让学生心服口服。我决定也采用这个方法，孩子们改歌词，至少说明他们对童谣很感兴趣，而维护课堂纪律不能以打击他们的兴趣为代价，正向引导他们才是惩罚的目的。这几个男生互相对视几眼，不敢说话，低着头等待着我的“审判”，班级里也有一种“暴风雨”来临前的安静。

“我们来做个小游戏，你们既然这么喜欢改编歌词，那你们将你们这组的童谣进行一次完整的改编，但要求内容必须积极健康向上，下一节课你们来唱给全班同学听，这样老师就不惩罚你们了。”我一说出此话，他们几个都有点懵，但同时眼睛也亮了，很是驚喜。

课后他们积极讨论，查资料，还邀请“亲友团”一起帮忙，共同设计。再次上课，我在延续上次课的基础上多出一个环节，邀请他们向大家展示自己创新改编的童谣。果真，内容健康积极向上，又有童谣的歌曲特点，同学们听后都热烈地鼓起了掌。他们很不好意思，主动站出来向全班同学说，他们意识到自己之前的行为是不好的，并告诉同学们上课要好好听课，积极发言，不辜负俞老师的一片苦心。

我很是意外，如果当时予以大声粗暴的斥责，肯定没有这样的效果。没想到柔性惩罚既保护了学生的自尊心，维持了正常的教学秩序，也让他们主动意识到错误并进行改正，起到事半功倍的效果，其他的孩子也能够引以为鉴，这种处理方法，让孩子们更加热爱音乐课了。在上述教学案例中，我采用柔性惩罚的策略，如果采取的是指责等处理模式，则可能会伤害孩子的自尊心，又达不到预期的教育效果。

四、小结

借用著名的英国文学家莎士比亚的一句名言：千人千面。对于这样的事情如何解决更好，每个人有每个人不同的方式方法。通过这个案例，希望各位同仁能够从中可以吸取一点经验和教训，在今后的教学中遇到学生犯错，能够有针对性地采取柔性惩罚的方式，换个角度看问题，结合学科特点，让孩子从心理上更容易接受，让孩子更亲师、爱师、敬师。

【参考文献】

[1]费昕.刚性管理 柔性教育[J].河南教育（高教），2017（05）：18-19.

[2]林梅芬.摭谈柔性的品德教育方式[J].教书育人，2014（19）：14.

[3]梁五岳.刚性教育与柔性教育——从儒家思想谈学校的教育方法[J].学周刊，2014（20）：5.