数字化学习环境下影视动画专业在线开放课程建设研究

马建昌

摘要：数字技术及网络的发展为教学活动开展注入了新的活力。影视动画专业课程是媒体时代下的产物，在线开放课程建设是信息技术发展对教学提出的新要求，教育部于2018年1月15日召开新闻发布会，推出了首批490门“国家精品在线开放课程”。基于影视动画专业课程在线开放建设，需融合多种在线教学活动。本文基于数字化学习环境下，阐述了影视动画专业在线开放课程建设的基础，并结合具体案例，对其建设内容进行分析。

关键词：影视动画;在线开放课程;数字化学习

中图分类号：0642.0;J954-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）05-0101-02

一、前言

在线开放课程是互联网发展的产物，在将线上、线下教学活动混合的基础上，为学生提供自主学习的平台。此课程具有传统课程不具备的优势，是网络化的课程教学。影视动画专业课程具有很强的技术性，知识体系具有复杂性，基于在线开放课程的建设，可在渗透专业知识的同时，拓展学生的思维能力及培养学习兴趣，在线开放课程模式具有很强的功能性。

二、影视动画专业在线开放课程基础

（一）信息化课程要求

影视动画专业基于媒体的发展而被广泛重视，其作为一种媒体产物，在课程教学中与信息技术具有不可分割性。基于在线开放课程建设，对其基础进行研究，其作为一种混合型的教学模式，通过平台教育教学的方式，开展信息化教学。所以，信息化是影视动画专业教学的基础，通过网络课件、视频课程的形式，组织网络教学。在此，教学目标、课程设计、网络环境均是在线开放课程中不可分割的一部分。

（二）互联网+纸质教材一体化

在影视动画专业开放课程设计中，需以实际的教材和教案为基础，在认真分析教材、教案的基礎上，合理组织教学内容，可在网络环境中对教学内容进行表现、展示，对知识点进行梳理。互联网与纸质教材、教案一体化，是在线开放课程建设的基础之一，基于纸质教材教学的课程内容，制定一体化的教学大纲与教学目标，基于网络平台化教学课件的上传，为学生自主学习提供支撑。

（三）新形态下的教材特色

在理论与实践连接中，将实践与理论进行有效的整合，在改变传统教学模式的同时，构建新型的课程教学体系。教材作为课程教学的基础，新教材的开发与应用是在线开发课程建设的有力支撑。在新形态教材中，重视系统化教学资源的整合，融合多种在线教学活动，为在线课程学习提供更多可能性。在新特色教材构建中，除具备传统文字教程步骤之外，还包括视频操作、使用素材和优秀动画作品案例，为学生自主学习提供学习活动支持。

三、动画专业在线开放课程设计

（一）课程目标定位

在线开放课程与传统课程教学目标具有明显的差异。基于目标定位，对在线开放课程结构进行完善，由于课程内容具有复杂性，专业中的不同课程目标也存在差异。基于影视动画专业理论课程教学，其中包括动画运动规律、动画场景设计、3D动画与特效、角色动画、动画短片创作等核心课程，在线课程建设需在扎实学生理论基础的同时，为学生提供可实践平台。在角色动画课程中，在线课程目标在于提高学生对角色运动规律的掌握，其次是三维软件熟练操操作，其中包括3dmax、maya软件等。在线课程建设目标定位更加广泛，在线上线下混合教学模式应用过程中，通过视频课程、在线互动交流的方式，引导学生自主研究，反复思考的方式，解决课程中的重点、难点内容。此外，基于课程建设目标的构建，教师可应用网络平台对学生的学习状况、课程学习时间、学习效果等进行反馈，打破了传统课程教学的时间与空间。在线教学课程目标定位更加广泛，通过混合教学模式构建，在渗透基础理论知识的同时，协调理论与实践的关系，并引发学生思考，提高学生的探究能力。在线开发课程建设，必须明确课程目标，重视学生综合素质、实践能力、学习和研究能力的提升。

（二）萃取课程知识点

对于影视动画专业的学生，主要学习动画的基本原理和动画制作所涉及的软件工具，因此在线课程的知识点，要尽量从动画基础开讲，然后讲软件的制作流程。例如角色动画课程教学中，讲解如何使用maya进行角色动画的制作，需要经过哪些步骤，带领学生熟悉角色的运动规律，角色pose设计，动画的法则，将其作为课程的重要知识点，将各知识点设置为可快速跳转的模块，方便学生来回浏览，这是为后期学习软件中角色制作流程的基础。

课程为学生提供可视化的操作步骤，还要体现每一模块重点掌握的内容，即整篇课程突出的知识点，若是涉及软件教学，那么要突出该软件必须掌握的操作技巧和功能。需要特别注意的是，萃取课程知识点要充分考虑学生的学习心理特点，采用精炼的、小颗粒度的学习内容。课程各知识点之间要有所联系，确保课程的连贯性和完整性，因此，采用任务式教学法，针对课程提出的某一任务，设置课程讲解的知识点。

（三）设计差异化课程任务

影视动画专业的学生因为天赋的差别，呈现不同的学习能力，在相同的时间内所取得学习成果也不一样。因此在线开放课程要注意这一点，课程设计要体现差异性，即要求学生必须掌握的基础知识，又能够在基础知识的难度上，通过提供的高阶练习任务，为有天赋的学生提供更高难度的学习内容②。

例如，3D动画与特效课程教学中，针对动画部分，可以设置三种学习难度，对于没有美术基础的学生，要求他们学会使用制作流程，把每个环节理解加以灵活运用。若是有美术基础的学生，那么在掌握动画完成的基础上，应该还要注重动画情节的设计性，使得自身的美术基础得以发挥。

（四）剧本创作

由于在线开放课程不同于传统课程，基于影视动画专业的特点，按照不同软件教程的特点编写脚本;确保编写的脚本，能够让学习者从在线课程中理解各项知识点和内容。要确保课程的逻辑性、连贯性，因此要求脚本编写从学生的角度考虑，使学习过程有效、平滑过渡。

（五）可视化视频课程

针对软件操作课程，以实机操作视频作为课程的主要内容，将讲解的知识点的各个操作过程，以可视化的图片、视频展现，让学生对于软件的操作过程有清晰的了解。学生跟着视频的操作步骤，模仿进行操作。

例如，后期合成创建方法与合成设置的学习内容，通过视频的配音讲解，让学生了解每个合成都有自己的时间轴，并介绍几个典型的合成案例，如音频素材项目、动画文本、矢量图形、静止图像等组件。然后展示操作过程，选择“合成”>“新建合成”，在软件项面板“新建合成”按钮。为了让学生们了解操作流程，首先利用图片展示各按钮的操作顺序，然后再利用视频为学生展示实机操作界面。

然后讲解合成设置，讲解不同国家和地区的电视制式，如NTSC、PAL、SECAM，它们之间的差别主要在帧速率和垂直分辨率，因此在合成设置环节，要根据相应的制式，选取对应的合成标准。为让学生们了解像素长宽比和帧长度比的关系，以视频的形式让学生观看一个图片在改变它的像素长宽比后呈现的变化。

四、结语

总而言之，在现阶段的数字化学习环境下，影视动画专业课程在线开放设计已经成为主流，通过教学大纲的设计、多媒体课件的建设、视频课程的录制，基于线上讨论、线下作业、线上考试等实现课程的开放设计。此外，在线开发课程平台具有很强的在线评价功能，在将其与教学活动进行融合的基础上，可充分发挥学生的主观能动性，实现素质教学的目标。