高中物理课探究性学习的创设实践分析

周金旭

摘 要：高中物理课程综合性与实际操作性很强，高中物理在高考中所占地位十分重要，作为理科生要熟练掌握相关知识。对于高中物理，“探究性”学习是一种值得研究与思考的学习方式，这种方式从感性认知角度出发，使学生通过直接的学习形式充分了解物理知识，引导学生主观思考、主动探索，从而打破固有思维模式。以往的教学方法中，教师的灌输性极强，学生只会被动接受知识，久而久之失去了物理学习兴趣。针对诸如此类问题，教师应提高教学实践意识，优化教学实践模式，把多元化理念融入教学中，使高中物理教学课堂更加生动化、形象化，更容易被学生所接受，进而提高整体教学质量。

关键词：高中物理；探究性学习；实践分析

高中物理是高中教育内容规定范围中极其重要的科目，它能起到提高学生学科素养与综合素质的作用，不过，在物理教学的探究性学习环节中，许多学校与教师并未引起足够重视，没有深刻了解其重要性，在教学过程中，无论是讲解还是操作都做得不够完善，无法真正提高学习质量。故高中物理探究性学习方法应不断优化，在优化过程中有效提高物理学科的学习质量。

一、高中物理探究性学习现状

1.教师对探究性学习的重视程度不够

传统的物理课堂中，教师除了教授知识点以外，还必须控制课程进度，使学期规定的教学内容按时完成，这就导致老师的教学思想过于模式化，老师急于讲完教学规定内容，忽略了探究性学习的必要性，使学生听讲没兴趣，实践没机会，两向耽误，学习质量必然受到影响，久而久之厌烦物理课，当习惯养成时，改掉很难。老师的岗位形象也从此被弱化，学生的不配合会使老师的教学工作不能稳定开展，教学目标也不能顺利完成。

2.探究性教学的时间短、质量低、实践机会少

实践是引导学生热爱物理学科的关键点，而其在量上的积累也是必不可少的。试想老师只给学生做简单的阐述，学生只是听讲而不去真正的探讨实践，无法与其他知识关联起来，物理学习就会产生断条。不连续也就不会深入理解，最后还是不容易掌握知识，使学习得不到应有的回报，目的也不达标，学习方法的设立就毫无意义可言。而学习实践会使学生一想起物理课堂就充满好奇感，因为每一节课老师都会给学生布置问题，同时也会配以相应的物理实验操作等让学生去观察不同的物理现象，学生的求知欲会在这些充足的教学实践中得以满足，再回到课本知识中学习质量自然就提高了。

二、探究性学习的创设实践浅析

1.制订高效率的探究实践体系

在探究性学习过程中，老师要根据学生的具体情况，如性格、兴趣特点等，结合物理教学内容，给学生设置针对性较强的学习内容。由于探究性学习的动手与动脑能力的训练十分有效，老师可以充分发挥这种优势性，把各种情境氛围与问题模拟全面导入到學习过程中，使学生愿意学、主动学，从而提高学习兴趣。如人教版物理教材中“重力势能”一课，老师可以给学生设置两个教学环境，一是教室或实验室，即在室内平地放置泡沫板，让同一名学生用大球和小球砸向泡沫板，告诉学生用力尽量平均，观察泡沫板上被砸坑的大小，又可让两名学生用同样大小的球体砸向泡沫板，一个站在地面上，一个站在桌子上，使高度差距拉大，观察砸坑大小，由此总结出“重力势能”大小的影响因素与参考点选择有关，即离参考点的高度越高，重力势能越大；同时也与物质质量有关，即质量越大，重力势能越大。二是户外。不要拘泥于课堂形式，要组织学生去户外探究，有户外条件的地方，如楼体最上方平台处，仍做球体下抛实验，观察下方物体损坏程度，从而引出物理概念理论。这种动手操作方式会增强学生的好奇心，对于消化理解物理知识十分有效，学习效率也会由此得以提升。

2.学生为主体，教师起辅助作用

传统课堂上，老师一般都是在上面演示，一节课大部分时间都是老师做，学生观察。学生自行操作的时间十分有限，这样没有动手的学习过程不利于学生对于物理知识的掌握，即便看懂了，在遇到实际问题时也不能深入细节。针对这种无法发挥学生能力的问题教学，老师要仔细琢磨，在给学生提供学习方法上下足功夫，为学生营造良好的学习氛围，打造开放性的操作平台，把理论知识与实践相结合进行思考，在此过程中反复演练，把看到的物理现象细节化，直至理解透彻。同时老师应予以合理指导，毕竟学生知识水平有限，老师要辅助学生，帮助他们解决本节课所学内容之外的物理现象，老师要与学生共同讨论，做到不放弃每一个实际发生的现象。由此，学生也会把整个过程关联想象，从头到尾不间断，有助于学生对物理知识的理解。如人教版物理教材中“功率”一课，可以先从“电功率”这一生活常见知识入手，因功率是表达物体做功快慢的物理量，老师可以把学生带到小区物业，让他们以自家电表为观察点，把功率大小不一的家用电器开关打开，再观察电表齿轮旋转快慢，先让学生自己讨论，而后进行总结。用这种方式向学生展示功率在日常生活中的实际形态，再不担心学生难于理解了，同时会使物理偏科的学生爱上学物理，从而会使物理教学工作事半功倍，成效显著。

为了使高中物理探究性学习能力不断完善，教师应在教学过程中充分挖掘学生的个性化思维方式，采取引导与教学相结合的方法，激发学生兴趣点，摒弃过于传统老套的教学方式，转变思路、转变理念与态度，将物理知识与实践操作整合教学，使学生逐渐适应新方法的优势，把学生的主观能动性发挥出来，使物理教学更容易被学生所接受，从而转变学生学习物理的心态，让他们热爱物理学习。

参考文献：

[1]吴敏亚.基于标准的高中物理合作探究学习的策略研究[D].苏州大学，2016.

[2]陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海师范大学，2017.

编辑 李烨艳