初中历史教学实践中的情境巧妙创设分析

李丹

摘 要：初中历史课堂教学一直以来都难以摆脱枯燥乏味的特点，容易让学生在这一课堂氛围中渐渐丧失学习兴趣。新時期的课程改革让教师不得不重视这一问题，也愈发重视可以改进这一教学弊端的新型教学方式。其中，情境创设法就是值得引入课堂教学的有效方法。主要针对人教版初中历史课堂教学，探讨情境创设法在教学过程中的巧妙运用。

关键词：新课改；初中历史；情境创设；教学方式

初中学生对历史课的学习积极性普遍不高，归根结底是历史课教学缺乏足够的趣味性，也缺乏一定的直观性和形象性，难以激发学生对历史学习的内在动力。为了有效提高学生在历史知识上的学习效率，教师可探寻巧妙的情境创设方法，优化初中历史课堂教学。

一、巧设辩论性的教学情境

在历史学科中，有许多内容都可以创设有效的情境，让学生走进情境中，去体会当时历史人物的心态、立场等等，让一个丰富的历史人物形象呈现在眼前，帮助学生更深刻地理解相应的历史知识。学生无法亲自参与过去的历史中，但是却能够亲自体验与历史相关的情境之中，将历史过程近乎真实地再现出来。这是情境创设法在历史课堂教学中的运用优势，能够有效激发学生的体验情感，增强学生对历史知识的求知欲[1]。

比如在“北魏孝文帝改革”这一部分的教学过程中，教师就可以针对孝文帝改革的内容提出以下问题：“在北魏孝文帝改革期间，已经迁到中原的鲜卑人、改革派、保守派都具有不同的立场，如果你们是其中的一员，如何根据自己的立场来理解孝文帝改革的内容？”教师提出问题后，可让学生自主选择一个角色，然后举行辩论活动，让学生各自站在自身角色的立场上去进行辩论。在这个过程中，学生能够感受到孝文帝在改革时遇到的种种艰辛，也能够体会到孝文帝身上敢于创新以及坚持不懈的精神，还能更加深刻地理解孝文帝改革的内容及改革的意义。这不仅可以锻炼学生的历史思维能力，也可以锻炼学生的演绎能力，切实提升这一历史课的教学效果。

二、巧设故事性的教学情境

历史课蕴含着极为丰富的历史故事，教师应该懂得挖掘其中的故事资源。这不仅有利于丰富课堂上的教学内容，还能够有效活跃历史课堂的教学气氛，增强历史知识的趣味性。以往教师更多的是讲述繁杂的知识点，忽略了趣味性的历史故事对激发学生学习积极性的作用[2]。因此，教师在使用情境创设法来开展教学时，就可以充分利用历史故事来实现。比如在“动荡的春秋时期”这一课的教学中，教师就可以为学生讲述《挟天子以令诸侯》的历史故事，让学生了解分封制之下周天子和诸侯之间的关系，并且了解春秋动荡时期，天子权威一落千丈，出现了春秋五霸引起的诸侯纷争的混乱局面。

初中阶段的学生或多或少都听过《挟天子以令诸侯》的故事，此时教师将其引入课堂教学中，就可以调动学生的记忆，吸引学生的兴趣，引导学生将这一历史故事与历史知识相结合，走进这一课的学习情境之中。教师还可以继续引入《一箭之仇》《管鲍之交》《退避三舍》等故事，激起学生更浓的学习兴趣，让学生身处在轻松愉快的学习氛围之中，有效地学习这一课的历史知识。

三、利用信息技术巧设情境

信息技术可以调动学生各项感官的协同作用，通过生动形象又直观的画面来创设有效的学习情境[3]。因此，在初中历史教学中，教师可以利用信息技术来创设教学情境，以期达到应有的教学优化效果。比如，在“抗日战争的胜利”这一课的教学中，教师就可以利用信息技术来播放《团结就是力量》这首歌曲：“团结就是力量/团结就是力量/这力量是铁/这力量是钢/比铁还硬/比钢还强……”这一熟悉的音乐旋律和音乐内容，可以唤醒学生内心强烈的情感，使得学生迅速走进全民坚持抗战、众志成城的氛围之中。近代发生的历史故事与现代学生的生活相离并不远，可以激起学生强烈的情感，增强学生的学习欲望。

这一课充满着爱国情感色彩，能够有效增强学生的学习驱动力。教师可利用信息技术呈现本节课的重点内容，包括中共七大的光明抉择、日本的无条件投降、奏响凯歌的抗战胜利、台湾的光复。这些直观形象的历史知识更容易被学生主动接受，也更容易让学生体会到当时抗战众志成城、团结一致的决心，也感悟到了抗战先烈为国捐躯的英雄精神，可以有效熏陶学生的情操，塑造学生优良的思想品质，还能提高学生对这一课的学习成效。

综上所述，情境创设法可以提高初中历史课教学的实效性，并且帮助学生树立起正确的情感态度与价值观，可促进学生各方面的健康成长。因此，初中历史教师要依托历史教材，积极探寻有效的教学方法，指引学生走进接近真实的历史情境之中，增强学生的情感体验，使其从中获取有效的知识与技能，最终达到历史课的教学目标。

参考文献：

[1]杨瑜东.关于初中历史教学情境创设的有效探究[J].教育界，2016（4）：172.

[2]赖立新.让课堂真情弥漫：谈中学历史教学情境创设的若干形式[J].中学历史教学，2017（5）：46-48.

[3]蒋德厚.关于初中历史教学情境创设的几点思考[J].中学历史教学参考，2017（12）：26-27.

编辑 温雪莲