浅议初中数学课堂教学中的小组合作学习

黎月仪

【摘要】  随着人们对初中数学教育的不断重视，在初中数学教学的过程中为了更好地提高教学的质量与效率，老师可以开展小组合作的教学策略，在小组合作学习的过程中学生们之间不仅可以互相帮助提高数学学习成绩，并且学生们可以收获到真挚的友情，促进学生们的身心健康成长。本文主要就初中课堂教学中的小组合作教学策略进行研究分析。

【关键词】  初中数学 课堂教学 小组合作 学习质量

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-064-01

引言

在初中学习的过程中学生们正好处于青春叛逆期，若是没有给予学生们正确的知识引导与身心成长帮助，很容易让学生产生不良的生活习惯，影响到学生的学习质量与身心健康。为此在初中数学教学的过程中开展小组合作学习方式，让学生们之间进行沟通交流，提高学生们的数学学习兴趣和学习质量。通过为学生们构建和谐、平等的学习成长环境，促进学生学习成绩的提高，以及学生身心思想的健康成长。

一、初中数学课堂教学现状的分析

（一）学生学习差异化严重

在初中数学教学的过程中可以明显的发现学生们的差异化非常严重，因为小学数学学习的过程中学生们的差异化，还不是非常的突出，学生们主要存在学习方式和思维认识能力的不同，但是随着学生们升入初中，而初中的数学内容明显比小学数学内容要复杂的多，这是学生们学习方式、理解思维、记忆想象力、逻辑判断能力等，都集中的体现出来，最终导致了初中数学学习时学生的差异化逐渐加重。

（二）学生数学学习兴趣不浓厚

在初中数学教学的过程中导致学生们的学习质量停滞不前的原因有很多，其中学生们的数学学习兴趣不浓厚就是其中之一。学生在升学到初中后，需要熟悉陌生的环境、熟悉周边的同学与老师、适应初中数学的进度、改变自己的学习方式。在实际学习的过程中学生没有及时的改变自己的学习成长状态，从而导致了自己数学学习效率的降低，学生没有及时的跟进老师的讲课节奏，从而导致了学生数学功课的遗漏，影响到学生的数学学习兴趣。

（三）教学方式的单一

在初中数学教学的过程中由于老师长期受到应试教育的影响，从而使得老师的教学理念较为死板单一，在数学教学的过程中主要以讲授为主要的教学策略。数学老师根据教学大纲的指导，并根据相关的教材内容设计对应的教学方案。在课堂教学的时候完全是“照本宣科”，将教材的内容讲解给学生们理解。在课堂教学中看不到学生与老师的有效互动，没有见老师合理的利用多媒体设备，没有进行合理的教学拓展。在这样的教学策略开展下，课堂的学习氛围死气沉沉，没有更多的活跃与热情。由于学生们长期处于被动学习的状态下，学生的思维、想象力、理解力、创新力都得到一定的局限，直接影响到了学生的数学综合学习能力，以及学生的身心健康成长。

二、初中数学课堂教学中的小组合作学习模式研究

下文以新人教版八年级上册《轴对称》的教学内容，为教学设计对象，详细的说明小组合作学习模式的教学步骤。

（一）激发学生兴趣合理分组

“兴趣是最好的老师”在初中数学教学的过程中无论采取何种教学创新方式，首先需要培养学生浓厚的数学学习兴趣的，在开展小组合作学习模式教学时也不能例外。

为了更好的激发学生们学习兴趣，老师可以借助信息技术教学工具，为学生们演示出一些精美的图片，让学生们进行仔细的观察，老师并提出以下的数学问题。

“同学们认为演示的图片中那些是对称图片？”

“对称图片中的事物，是怎样对称的？”

“同学们可以联想生活周边的事物，有那些是对称图形？”

通过老师的提问和多媒体设备的演示，学生们就可以加深对“对称”数学知识的了解。在学生们解决最后一个问题的时候，就需要学生充分的发挥自己的思维想象力，在实际生活中找出关于“对称”的数学实例。

在学生们进行举手发言的过程中可以发现不同兴趣爱好的学生，第一时间想到的“对称”实例是完全不同的，粗略总结一下包含了以下几个方面：美食、动漫、电影、游戏、建筑物、音乐、家电等等。

老师在进行学生分组的时候就可以根据学生回答问题所属的领域，进行兴趣爱好的分组。因为小组合作学习模式的核心内动力，就是学生们有沟通不完的话题和共同的兴趣爱好，这样学生在共同兴趣爱好的引导下，学生才可以更好的进行合作学习，从而充分的发挥出小组合作学习模式的最大效果。

（二）小组合作学习的引导

在学生们拥有了浓厚的学习兴趣，且进行了合理的分组之后，老师就可以引导学生们进行小组合作学习。在新课标教学改革中明确的提出，在初中数学教学的过程中需要培养学生的数学核心素样，并且在课堂教学中突出学生的主体学习位置。为此在引导学生们开展小组合作学习的时候，老师可以设计适当的数学问题，保证数学问题的环环相扣，最終的数学答案就是本节课的数学核心内容。在数学问题的引导下，让学生们以小组为单位进行研究分析，通过发挥每一位学生的聪明才智，从而让学生们完成自主学习。

“如果一个图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形就叫做轴对称图形。”老师可以围绕着教学重点进行问题设计，为了突出小组学生之间的差异性，老师可以根据小组学习的实际情况，从而设计针对性的数学问题，保障每一个学习小组都可以灵活掌握理解本节课的数学内容。

结束语

综上所述，在初中数学教学的过程中为了更好地提高教学质量，可以充分的发挥出小组合作学习的教学优势，从而不断地激发学生的学习潜力，提高学生的数学综合学习质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王湘壮，莫薇.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].桂林师范高等专科学校学报，2015，2901：177-181.

[2]宋伟.小议初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].农家参谋，2018，22：169.

[3]张萍.解析初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].名师在线，2018，27：72-73.