农村初中校园欺凌行为特点及成因分析

黄小英

[摘   要]近些年校园欺凌事件频发，严重影响初中生的身心健康，触碰社会的道德底线和法律红线。开展“农村初中校园欺凌行为的成因分析及预防措施研究”课题研究，可以了解平桂区农村初中校园欺凌行为的特点及成因，期望能对校园欺凌事件对症下药、标本兼治，有效防治校园欺凌事件的发生，共建平安校园。

[关键词]农村初中;校园欺凌;特点;成因

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）09-0072-02

近些年校园欺凌事件频发，已严重影响到初中生的身心健康，还触碰到社会的道德底线和法律红线。鉴于此，我们于2017年开展了“农村初中校园欺凌行为的成因分析及预防措施研究”课题，通过线上调查与线下调查相结合的方式，对平桂区农村多所初中学校的共1914名学生开展问卷调查，与学生、家长及社会各界人士访谈，以期了解平桂区农村初中校园欺凌行为的特点及成因。

一、校园欺凌行为的特点

结合问卷调查统计结果、访谈记录、近年来校园里发生的各种欺凌事件，笔者发现校园欺凌行为主要具有以下特点。

1.隐蔽性

我们通过对问卷调查中第15小题的统计，发现绝大多数校园欺凌行为都是发生在寝室、教室、学校人员较少的地方及学校附近的公园或小巷子等僻静的地方，具有比较强的隐蔽性。

2.暴力性

从第9小题的调查统计结果分析来看，其中选择“语言上，给别人起侮辱性的外号、造谣污蔑、讽刺、挖苦”（语言暴力）的有648人次，占参与调查人数的33.86% ;选择“肢体上，直接动手打人、群殴”（肢体暴力）的有609人次，占参与调查人数的31.82%。这两项约占参与调查总数的65%，可见校园欺凌方式以语言暴力和肢体暴力居多，说明校园欺凌行为具有很明显的暴力性趋向。

3.形式多样性

另外，从第9小题的分析、统计还可以看出，校园欺凌行为多样：给别人起侮辱性的外号、造谣污蔑、讽刺、挖苦;随便拿走、丢弃或者毁坏别人的东西;向别人要钱、收保护费;威胁、恐吓、尾随别人;让别人做苦力活、跑腿、做作业;孤立、排挤某个同学，集体不跟他玩;直接动手打人、群殴等等都是校园欺凌的表现形式。

二、校园欺凌行为成因分析

1.青少年自身性格发展缺陷

从第18小题统计结果来看，认为导致产生校园欺凌行为的最有可能的原因中，选择“脾气暴躁、情绪化、叛逆”的有1158人，占60.50%。可见校园欺凌行为的发生与青少年自身的不良性格、脾气有着密切的关系。青春期的孩子身心发育还不成熟，情绪起伏不定、容易暴躁失控、自我调节能力差是常见的现象，这是导致欺凌行为多发的一个重要因素。

2.家庭忽视對孩子的品格教育

家庭是孩子成长的主要场所，父母是孩子的第一任老师。但在当地农村，不少父母外出打工，将子女交付给爷爷奶奶或其他长辈看护，这就形成了大量的农村留守儿童。由于不在孩子身边，许多外出打工的父母出于亏欠心理，更多的是在经济方面对孩子的满足，而忽略了对孩子的思想教育和精神陪伴，导致孩子的成长中缺少来自父母的精神关爱。在隔代教育中，许多长辈对孩子都是溺爱，没有原则的宠溺，导致孩子是非不分，没有敬畏心，天不怕，地不怕，觉得自己天下第一。从第18小题的统计结果来看，选择“缺乏家庭温暖”的有165人，约占8.62%。孩子得不到正常家庭成员之间的关爱和温暖，容易造成心理创伤，甚至形成畸形的心理，这也是引发校园欺凌行为的一个重要诱因。

3.学校教育重智育轻德育

美国的伊利奇在《非学校化社会》一书中提出，“学校专断地决定了学生学什么以及什么时候学，当学生感受到比预期的更为无所不及地被操纵时，常常会加强对学校教育的反抗”。 我区农村初中生普遍基础较差，而学校教育又过于看重学生的文化课成绩，有的学校甚至只抓成绩，把成绩作为学校工作的唯一指挥棒，使基础差的学生容易厌学，对学校的现有教育教学方式产生抵触情绪。当这种抵触情绪积累到一定程度时，遇到了突破口（如与同学、老师发生矛盾）就容易爆发出来，产生欺凌行为，这也是校园欺凌行为形成的诱因之一。

另外，许多学校重智育轻德育。近年来虽然我国提出了“立德树人，德育为先”的教育教学目标，但目前许多农村初中学校仍然以分数为上，学校以分数评价教师，教师以分数评价学生，学校只教书不育人的现象依然比较普遍的存在，对学生的思想教育流于形式。

4.社会不良影响

由于我国正处于全面深化改革的时期，各种新思想不断出现并影响着新时代的青少年，尤其是与社会主义核心价值观相悖的社会亚文化和小众文化的作用更为明显。一些青少年出现了信仰危机，部分青少年没有信仰，没有追求，没有敬畏心、羞耻心，道德滑坡，诚信缺失。这就为校园欺凌行为提供了孽生的土壤。

此外，随着互联网媒介的不断发展，尤其是网络游戏发展迅速，游戏中暴力、血腥、杀戮、色情等内容对青少年的负面影响更为明显。有些青少年会模仿游戏行为，用暴力解决问题，导致欺凌行为的发生。如2018年4月23日晚，某校159班学生陈某龙、何某意、陈某惜、朱某奇（何某意叫来的校外人员）四人到男生宿舍C-403室用不锈钢撑衣杆等殴打1711班的学生陈某隆，造成该生脚部受伤，到医院缝了六针，手部、腿部也多处受伤。据查打人的三名学生均沉迷网络，受网络不良影响较深。

总之，校园欺凌行为形成的原因是多方面的，它不单是某一因素造成的，而且是学生自身、家庭、学校、社会等多种因素相互影响的结果。要防止校园欺凌行为的发生，我们需要从多方努力，对症下药，标本兼治，防患于未然。

[  参    考    文    献  ]

[1]  刘天娥，龚伦军.当前校园欺凌行为的特征、成因与对策[J].山东省青年管理干部学院学报，2009（4）：80-83.

[2]  王楚婧.校园欺凌问题成因及对策分析[J].理论导报，2016（2）：50-52.

（责任编辑 斯 陌）