“中国梦·我的梦”主题班会教学设计

蔡珂

[摘   要]深化中国梦的宣传教育，是同社会主义核心价值观教育紧密联系的。教师要通过主题班会的形式，以“梦想”为主题，引导学生认识“中国梦”的本质与内涵，激发学生的责任感和使命感，探索将中国梦的宣传教育融入高中德育之中，融入校园文化建设之中，做到中国梦进课堂、进学生头脑。

[关键词]“中国梦·我的梦”;主题班会;教学设计

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）09-0068-03

【班会背景】

习近平总书记在党的十九大报告中指出，实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，并且表示这个梦一定能实现。深化中国梦的宣传教育，要同社会主义核心价值体系建设结合起来。中国梦的宣传教育可融入高中德育之中，融入高中生思想道德建设之中，融入校园文化建設之中，做到进课堂、进学生头脑。

【班会目标】

知识与技能：认识“中国梦”的本质与内涵，归纳不同历史时期“我的梦”的特点，分析“中国梦”与“我的梦”的辩证关系。

过程与方法：以“过去的他们”——“现在身边的他”——“现在的我们”——“中国梦·我的梦”为线索，通过听故事、谈感悟、学模范、诵诗歌等表达方式，运用讲授、问答、讨论等方法，归纳形成中国梦与我的梦是具体的、历史的、辩证的统一。

情感、态度与价值观：以“梦想”为主题，引导学生认识“中国梦”的本质与内涵，理解“中国梦”与“我的梦”的内在联系，激发学生的责任感和使命感，心怀梦想，脚踏实地，自觉地把“我的梦”融入“中国梦”的伟大征程中，努力成为追求“中国梦”的时代先锋。

【课前准备】

1.下发“我的梦想调查卡”，制作调查结果表。

2.制作班会课的PPT。

3.制作学生才艺展示的背景音乐以及个人VCR。

【重点与难点】

重点：厘清“过去的他们”——“现在身边的他们”——“现在的我们”——“中国梦·我的梦”这条线索，引导学生自觉自愿地把“我的梦”融入“中国梦”的伟大征程中。

难点：运用马克思主义唯物辩证法的科学方法，辨析“中国梦”与“我的梦”的内在关系，理解“中国梦是历史的，现在的，也是未来的”这一结论。

【班会设计】

（一）播放冯小刚电影《芳华》的片尾曲《绒花》[起]

主持人语：同学们，大家好。欢迎来到上海中学高二（8）班“中国梦·我的梦”主题班会的现场。2017年底，冯小刚导演的新作《芳华》在全国上映，社会反响热烈。

主持人提问：我们班上有同学看过《芳华》这部电影吗？谁能给大家介绍一下电影的故事情节？（PPT展示电影海报）

学生1答：这部电影主要以20世纪70年代至80年代为背景，讲述了在我军某文工团，一群正值芳华的青年，经历成长中的爱情萌芽与充斥变数的人生命运的故事。

主持人提问：电影中，哪个人物形象给你留下最深刻的印象？

学生2答：在电影中，刘峰这个人物给我留下最深刻的印象。他在别人眼中一直是个“活雷锋”，乐于助人、质朴善良。意外离开了浪漫安逸的文工团后，卷入残酷的战争，在战场上继续绽放着血染的芳华。

学生3答：我对何小萍这个人物印象最深刻。她虽然出身不好，但是内心是善良的，在文工团中她跳舞跳得好，在战争中她又是个勇敢的卫生员。她的身上明显刻有时代的烙印。

学生4答：我对萧穗子这个人物印象比较深……

主持人：可见，新中国历史上的年轻人也有梦想，他们是那么的善良，那么的活跃，那么的勤劳，把自己的命运与祖国的命运紧紧拴牢，总之，过去的青年有梦想，而且与中国梦融合得那么紧密。

班主任旁白习近平总书记语：“有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生。”（PPT展示习近平总书记语）

【设计意图】在主题班会开始前，播放歌曲《绒花》，用美妙的音乐把学生带入电影《芳华》所反映的历史场景中，为时间轴上第一次关于青年人的梦想讨论作铺垫。其次，设计“你对《芳华》电影中的哪个人物印象深刻？”这一问题，目的是让学生自己勾勒出那个时代以及那个时代青年人的特点，最后得出“每个人的梦想与中国梦的关系是如此的紧密”这一结论。

（二）寻找和总结现在身边人的梦想[承]

主持人语：大家认识复旦大学著名生物学家钟扬教授吗？（PPT展示钟扬教授的图片与简介）2017年9月，作为援藏干部的他在出差途中因车祸去世，此后，中宣部追授他为“时代楷模”，党中央追授他“全国优秀共产党员”称号。

主持人提问：他到底做了什么事情，能够受到全党全社会如此的敬仰？请同学们观看视频——《播种未来》。

学生1答：通过纪录片的介绍，我想，钟扬教授从年轻时起投身科学事业，随后长年扎根西藏选种育种、为当地高校培养人才和学科建设等感人事迹确实让我钦佩。

主持人语：钟扬教授生前曾经参加过上海中学——复旦大学导师制计划，给我校高中生讲述过生物多样性与生态保护的讲座。

主持人提问：结合纪录片《播种未来》，大家想一想，“是什么力量在支撑着钟教授如此义无反顾地追寻科学梦想？”

学生2答：是钟教授对科学的热爱。

学生3答：是钟教授对祖国的忠诚。

学生4答：是钟教授身上那种一不怕苦、二不怕死的精神，是他对劳动与奉献的坚守。

主持人语：通过讨论，我们发现，就在我们的身边，也有这样一群人，他们怀揣梦想，乐于奉献，不辞辛劳，将自己个人的梦想与社会的发展、祖国的呼唤、中国梦融合得那么紧密。

班主任旁白习近平总书记语：“青年最富有朝气，最富有梦想。”（PPT展示习近平总书记语）

【设计意图】首先，选择钟扬教授作为时间轴上第二次关于个人梦想讨论的核心对象，既是时间轴上的一次拉近，也是对当下杰出科学家的致敬;既是关注现在身边的他们的梦想，也是潜移默化地对上海中学这些资优生的教育。其次，设计“是什么力量在支撑着钟教授如此义无反顾地追寻科学梦想？”这一问题，目的是让学生思考总结出作为一位杰出科学家身上的关键能力与人格品性，最后得出“像钟扬教授这样的人，他的梦想与中国梦的关系是如此的紧密”这一结论。

（三）充满活力，勇担责任的我们也有属于自己的梦想[转]

主持人语：我们作为上海中学理科实验班的学生，也有属于自己的梦想。你们看，我们班的朱家琛、郑泽宇同学多才多艺，充满活力。下面就邀请他们俩给大家带来Rap说唱——《我的科学梦想》。（过程略）

全体学生鼓掌。

主持人语：我们班有一群对理科学习很有天分的学生，他们不仅聪明，而且勤奋，总想着能在学科竞赛方面取得更好的成绩，解决更多的难题。我们为大家制作了“未来数学家的日常花絮”VCR，介绍我班李云隆同学的一天。（过程略）

全体学生鼓掌。

主持人语：我们班还有同学在去年冬天赴江苏省连云港市板浦镇苏光中心小学开展义务支教的活动，下面就邀请安明嘉同学给我们作介绍。（过程略）

全体学生鼓掌。

主持人语：可见，现在的我们，应该充满自信。我们已做了一些事情，取得了一些成绩，大家所呈现出的朝气与聪慧、专注与踏实、热情与奉献等优秀品质对得起“上海中学资优生”的称号。更可贵的是，我们每个人都把自己的梦想与中国梦有意无意地融合得那么紧密。不信，我们可以看看课前让大家写好的“我的梦想”的调查结果（每名学生的梦想通过纸质打印、签名并经扫描仪扫描后，用PPT滚动播放）。

主持人提问：下面我们邀请两位同学代表现场谈谈他们的梦想是什么？

学生1答：我的梦想是为祖国未来的大飞机研发提供数学方面的理论研究，相信总有一天，我们自己的大飞机研发水平也能处于国际领先地位。

学生2答：我的梦想是成为一名像中山医院葛均波院士这样的人，通过不懈的学习与努力，将来自己既有高超的技艺，又有医者的仁心。

主持人语：我们的梦想可以很大，可以很小，但我们的梦想一定要对他人、对社会、对国家、对人类产生积极的意义。

班主任旁白习近平总书记语：“青年一代有理想，有担当，国家就有前途，民族就有希望。”（PPT展示习近平总书记语）

【设计意图】首先，通过三个环节的展示：学生才艺表演——Rap说唱，“未来数学家的日常花絮”VCR，学生赴外地农村开展义务支教的活动回顾，重点突出青年学生的朝气与聪慧、专注与踏实、热情与奉献。力图把当下上海最优秀的一群中学生活灵活现地展现给大家，充分发挥榜样的力量。其次，设计“你的梦想是什么？”这一问题，目的是让学生在开放的氛围中进行思考、讨论，进而给自己正确定位，最后得出“我个人的梦想与中国梦的关系应该是紧密相连的”这一结论。

（四）主持人邀请班主任主持讨论“中国梦与我的梦”[合]

班主任语：今天的班会课气氛非常好，同学们乐于表达，善于互动。其实，我们还需要更加理性地思考，提升自己的认识水平。

班主任提问：今天，大家紧紧围绕着中国梦与我的梦这一主题，谈到了新中国不同历史时期、不同场景、不同人物的梦想，他们之间有关联吗？为了更好地讨论这个问题，我们可以把它分解为三个小问题：第一，中国梦是什么？第二，中国梦与历史上的美国梦有什么区别？第三，中国梦与我的梦到底是什么关系？

学生讨论。（过程略）

学生1答：我认为，中国梦就是实现中华民族伟大复兴和祖国统一的伟大事业。在这个过程中，我们每个人都需要默默奉献，做好自己该做的事。

学生2答：我认为，中国梦与美国梦的最大区别是梦的起点不同。美国作为过分推崇自由与个人价值的国家，在工业时代提出的美国梦是每个美国公民的“淘金梦”“发财梦”“出名梦”;而中国梦则充分强调国家、社会、集体与个人梦想的统一。

学生3答：我认为，中国梦与我的梦，从本质上看是统一的，我们的老祖宗常说，有国才有家，家和万事兴。

班主任语：同学们回答得非常好。中国梦与我的梦是具体的、历史的、辩证的统一。中国梦是历史的、现实的、也是面向未来的。有梦想，还要脚踏实地，好好读书，才能梦想成真。正如习近平总书记所说，青年人要在实现中国梦的伟大实践中书写别样精彩的人生。（PPT展示习近平总书记语）

【设计意图】在讨论的这一统合环节，设计上述三个问题，必须弄清楚三者的逻辑关系。第一个问题，主要讨论的是中国梦的内涵与外延，学生给出的答案也许不一定准确与全面。但是，引导学生思考中国梦与美国梦的区别，想必学生一定会从政治制度、时代背景、社会价值等角度进行分析，从而推进到对个人与国家关系的思考上，就有了第三个问题，中国梦与我的梦到底是什么关系。班主任在总体坚持“中国梦与我的梦具体的、历史的、辩证的統一”的前提下，告诉青年学生，“中国梦是历史的、现实的，也是未来的”;号召青年学生“有梦想，还要脚踏实地，好好读书，才能梦想成真”;鼓励青年学生“中国梦是我们的，更是你们青年一代的。”

（五）班主任带领全班学生朗诵《少年中国说》[尾声]

（过程略）

【教学反思】

这节班会课，是我在参加2108年上海市徐汇区优秀班主任“荣昶育人奖”时的一节展示课。这节课较为充分地发挥了学生在课堂中的主体作用，班长担任主持人，尽可能多地让每名学生参与活动，让学生在活动中提升认识水平，感悟理想信念。我通过旁白习近平总书记对青年学生殷切期望的四句话，串联并引领主题班会的走向，并在班会课最后主持“中国梦与我的梦”关系的讨论，进一步彰显并深化班会课的主旨。整节课以时间轴贯穿前后，辩证思想充斥其中，在高立意、高思辨、高互动中细化高中政治学科的“政治认同”核心素养，落实理想信念教育这一“立德树人”的根本任务。

（责任编辑 黄 晓）