基于语篇分析的阅读教学策略研究

浙江

一、试题解读

阅读文章是我国考生接触英语的最主要途径，因此阅读理解在高考试卷中所占权重较大。《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（英语）对阅读理解的考查要求如下：（1）理解主旨要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断单词和短语的含义；（4）做出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。其中（1）和（6）考查语篇主旨，（5）考查语篇的组织结构，（2）（3）（4）考查语篇的内在行文逻辑。可见，阅读语篇分析能力是阅读理解能力中的关键能力。

二、解题困难分析

目前，高中生在做阅读理解的时候主要遇到以下四个方面的困难：（1）主旨大意题以偏概全，无法正确解读作者的写作意图。（2）推理判断题凭空想象，没有论据意识。（3）词义猜测题无从下手，缺乏句内、句间逻辑推理能力。（4）篇章结构题思维混乱，缺乏分类和逻辑思维能力。事实上，作者的写作意图或明或暗地隐藏在文章的谋篇布局和行文逻辑中。如果学生缺乏语篇分析能力，那么他们就缺乏解读文本结构的能力，从而无法正确解读作者的写作意图。

三、语篇分析的重要性

扈华唯等教师在《语篇分析在阅读教学中的地位与作用》的讲座中指出语篇分析就是分析语言材料在文中的相对位置及其如何产生意义，并识别语篇中的组织（结构）模式及其规定这些组织（结构）模式标记的语言手段。通过基于语篇分析的阅读理解教学，教师可以帮助学生提高理解文章的写作思路的能力，提高学生对文章理解的准确度。

因此，如何通过提高学生的语篇分析能力来提高学生的阅读理解能力是值得教师研究思考的话题。本文将以浙江省最近三次的高考英语阅读理解题为例，尝试通过语篇分析提高阅读教学的有效性和针对性。

四、教学实践探究

语篇是一个具有交际功能的意义单位。每一位作者都会以一定的语篇结构、一定的语言表达方式来表达一个观点、说明一个现象或者进行一个论证。语篇分析就是读者通过分析文章中的段落和句子的排列方式、文章中的衔接和连贯、文章的语言特色以及文章的组织结构，与作者进行交流的过程。特定的语篇有其特定的语篇组织方式、特定的体裁，也有其相应的语篇结构。正如叶圣陶先生所说：“作者思有路,遵路识斯真。”当我们遵循作者的写作思路去阅读文章的时候，就不难读懂作者的写作意图及其谋篇布局的技巧。

（一）分析作者的预先设定 读准文本主旨

不管是概括整个文本的主旨大意还是段落的主旨大意都是学生的阅读难点，也是高考的考查重点。学生不能做出正确判断不外乎两种情况：其一，以偏概全；其二，范围扩大。主要原因就是学生不能正确理解作者的预先设定。作者的预先设定指的是作者在写作过程中的构思，即文章的结构组织方式。如：作者是怎样引出话题的？怎样进行论证的？怎样得出结论的？

2017年11月高考英语浙江卷阅读理解B篇第25题和26题分别为主旨大意题和段落主旨题。（也许很多读者会把第26题定义为细节理解题，其实从语篇结构角度来看，这道题也是主旨题。）

25.What is the main idea of the text?

A.Body movements change the way people think.

B.How people dress has an influence on their feelings.

C.What people wear can affect their cognitive performance.

D.People doing different jobs should wear different clothes.

26.Adam and Galinsky’s experiment tested the effect of clothes on their wearers’________.

A.insights B.movements

C.attention D.appearance

根据文章第一、二段可知，这篇文章通过 movements of the body 引出话题 the clothes we wear 的影响力。然后，作者又在文章第二段末尾通过信号词 but 引出其要说明的哪方面的影响力——can the clothes actually change cognitive（认知的）performance or is it just a feeling? 在文章第三段作者则用Adam and Galinsky 做的实验来具体地阐述着装对人们的注意力的影响（Adam and Galinsky tested the effect of simply wearing a white lab coat on people’s powers of attention.）。

作者的写作思路如下：

其中movements of the body, the clothes we wear和attention三个概念通过So if, what about, but以及Adam and Galinsky tested the effect 一环一环引出来。

原文如下：

It’s surprising how much simple movements of the body can affect the way we think.Using expansive gestures with open arms makes us feel more powerful, crossing your arms makes you more determined and lying down can bring more insights（领悟）.

So if moving the body can have these effects, what about the clothes we wear? We’re all well aware of how dressing up in different ways can make us feel more attractive, sporty or professional, depending on the clothes we wear, but can the clothes actually change cognitive（认知的）performance or is it just a feeling?

Adam and Galinsky tested the effect of simply wearing a white lab coat on people’s powers of attention.

到此为止，可以很快得出第25和26题的答案都为C。第25题是作者在这篇文章中所阐述的主要内容。第26题作者通过Adam and Galinsky两个人的实验来论证着装对人们的注意力的影响。

对作者的预先设定的分析，有助于学生对文章的整体理解，避免“只见树木不见森林”；有助于学生迅速而准确地抓住文章主旨，避免读得云里雾里，不知所云。当学生正确理解了文章的主旨以后，后续的阅读会变得简单而清晰。

（二）分析文章的起承转合 读懂作者的观点态度

作者的观点态度或明或暗地体现在语言文字的起承转合上，明确作者的观点态度也是学生的阅读难点。只有正确理解了文章的起承转合，才能正确聚焦文本内容，从而正确理解作者的观点态度。如：2018年高考英语浙江卷阅读理解C篇。该篇文章的写作思维框架如下：左栏为文本内容的起承转合，右栏是相应的支撑证据。

如上图所示，该文本各段落之间的层次关系分别为递进、转折和问题解决，每个段落层次又分别有相应的支撑论据。所设题目第28至30题都在这条主线的支撑论据上，所以其答案分别为B、B、C。可以说，读懂了文章的起承转合就读懂了作者的观点态度，所有的题目也就迎刃而解。题目如下：

28.Why is hamburger mentioned in Paragraph 2?

A.To explain Americans’ love for travelling by car.

B.To show the influence of cars on American culture.

C.To stress the popularity of fast food with Americans.

D.To praise the effectiveness of America’s road system.

29.What has the use of cars in America led to?

A.Decline of economy.

B.Environmental problems.

C.A shortage of oil supply.

D.A farm-based society.

30.What is Friedman’s attitude towards America’s future?

A.Ambiguous. B.Doubtful.

C.Hopeful. D.Tolerant.

对文章的起承转合的分析有助于学生理解文章的微观结构和宏观结构之间的关系、文章的衔接和连贯，提高学生的阅读技能和写作水平，提升学生的逻辑思维能力。

（三）分析段落的句间逻辑 读对划线词/句含义

划线词/句也是高考阅读理解考点之一，旨在考查学生的词义推测和句意推测能力。本质上是考查学生理解句间衔接关系的能力。要提高学生这一类题型的正确率就要提高其小句分析能力。主要涉及段落层次关系、句间或句内逻辑关系以及语法衔接和代词指代关系的理解。如：2017年高考英语浙江卷阅读理解A篇第22题：

22.What does the underlined sentence in Paragraph 3 suggest?

A.The cat would be closely watched.

B.The cat would get some medical care.

C.Benjamin would leave his home shortly.

D.Benjamin would have real brushes soon.

划线词原文如下：

The cat_’s lot was about to improve.That year, one of Benjamin’s cousins, Mr.Pennington, came to visit.He was impressed with Benjamin’s drawings.When he went home,he sent Benjamin a box of paint and some brushes.He also sent six engravings（版画）by an artist.These were the first pictures and first real paint and brushes Benjamin had ever seen.

根据下文可知：

Mr.Pennington为Benjamin寄来了一些绘画材料，包括刷子。再联系前一段内容“The brush did not last long.”可知，答案为D。同时，也可以判断第23题答案为B。第23题如下：

23.What did Pennington do to help Benjamin develop his talent?

A.He took him to see painting exhibitions.

B.He provided him with painting materials.

C.He sent him to a school in Philadelphia.

D.He taught him how to make engravings.

再如：2018年高考英语浙江卷阅读理解B篇第25题，划线词所在段落内容如下：

Americans use more than 100 billion thin film plastic bags every year.So many end up in tree branches or along highways that a growing number of cities do not allow them at checkouts（收银台）.The bags are prohibited in some 90 cities in California, including Los Angeles.Eyeing these headwinds,plastic-bag makers are hiring scientists like Stein to make the case that their products are not as bad for the planet as most people assume.

25.What does the word“headwinds”in Paragraph 2 refer to?

A.Bans on plastic bags.

B.Effects of city development.

C.Headaches caused by garbage.

D.Plastic bags hung in trees.

该段落的句子逻辑关系分析如下：前一句The bags are prohibited in some 90 cities in California是因，划线词所在句是果。两句间的句子逻辑属于因果关系：因为加利福尼亚有90个城市都禁用塑料袋，所以面对这些“禁令”，塑料袋制造公司会雇佣Stein这样的科学家来证明：塑料袋对地球的破坏作用并不像人们想象得那么糟糕。因此，答案为A。

五、结论

基于语篇分析的阅读理解教学一方面能够帮助学生在阅读文章时避免只见单词不见句子，培养学生的逻辑思维能力和篇章的整体架构能力，从而有助于学生快速抓住文章的主旨。另一方面能够帮助学生养成“作者意识”，即从作者的写作构思角度进行文本阅读，从而有助于学生理清文章层次之间的起承转合，正确理解作者的观点态度。