衣洞缀珠修华服——2013—2018年全国卷完形填空试题研究

山东

一、题型简介

完形填空，顾名思义，就是将有多处设空的不完整短文恢复为完整形式的一种填空题型。根据高考英语考试大纲规定，该题型是在一篇250词左右的短文中设置20个空格。被设置成空格的词语都是命题专家精心挑选的语言知识运用考点。完形填空虽然被归在高考试题第三部分“语言知识运用”第一节，但实际上考查的是学生的阅读理解能力，因为解题过程就是在把握全文主旨要义、准确理解句子含义的基础上，根据上下文语境推断空格处所缺词语的意义，然后从选项中做出最佳选择的阅读理解过程。

二、研究对象

本文选取了2013年至2018年高考英语全国卷的完形填空试题，共计15份。这段时期的完形填空在“稳中求变”的命题原则下发生了一些重要的变化，如2014年全国卷Ⅰ采用了议论文。2018年全国卷Ⅲ突破“首句不设空”的命题限制，改为首句前分句不设空。近年来，选项的词性和形式也不再强求完全一致，如在四个选项中，单词与短语同现，名词、形容词与动词的ed形式共存。

三、数据分析

下面是2013—2018年全国卷完形填空的相关数据统计表：

___________年份/卷别 ________体裁 ____句数 _____实词 ___代词 ___介短 ___连词_________2018年全国卷Ⅰ _____夹叙夹议文 _____13 ______20_________2018年全国卷Ⅱ _______记叙文 _____25 ______19 _____1_________2018年全国卷Ⅲ _______记叙文 _____15 ______20_________2017年全国卷Ⅰ _____夹叙夹议文 _____20 ______20_________2017年全国卷Ⅱ _______记叙文 _____21 ______20_________2017年全国卷Ⅲ _______记叙文 _____12 ______20_________2016年全国卷Ⅰ _______记叙文 _____17 ______15 _____1 _____1 _____3_________2016年全国卷Ⅱ _____夹叙夹议文 _____24 ______18 _____2_________2016年全国卷Ⅲ _______记叙文 _____20 ______18 _____1 _____1_________2015年全国卷Ⅰ _____夹叙夹议文 _____18 ______19 _____1_________2015年全国卷Ⅱ _____夹叙夹议文 _____20 ______19 _____1_________2014年全国卷Ⅰ _______议论文 _____13 ______20_________2014年全国卷Ⅱ _______记叙文 _____20 ______19 _____1_________2013年全国卷Ⅰ _______记叙文 _____19 ______19 _____1_________2013年全国卷Ⅱ _______记叙文 _____23 ______20

说明：代词也属于实词，本表把它单独列出，一是因为考查次数较少，二是因为主要考查代词的指称作用，而不是词义辨析。

分析上表和试题可知近年全国卷完形填空试题有如下命题规律：

1.设空密度科学合理

设空密度与考点选择以及全文句数有关。15份完形填空平均每篇18.6句，减去不设空的首句，20个空格多数每句一个，少数句子设置两个。高考试题不再出现两空之间间隔的单词少于5个的情况。

2.重在考查实词

主要涉及名词、动词（动词短语）、形容词和副词四大类实词。即使考查介词，也是考查介词短语的意义区别，而不是语法功能。

3.考查角度偏重语义关系和逻辑关系

语篇在意义上的连贯主要由实词及其短语间的语义联系体现。

动词和动词短语在考查的实词中约占二分之一的比重。这是因为主谓结构在叙事性语篇中是根据时间或空间顺序排列的，动词之间多是顺承关系，表达的内容正是故事情节发展的过程。据统计，基本句型“主+谓+宾”是一篇短文中最多的结构，而作主语和宾语的名词、代词是事件的主体或客体，作谓语的动词是推动情节发展的行为，因此名词和动词是完形填空考查的重点，动词和动词短语更是重中之重。

副词中除了表达说话人情感、态度的普通副词外，还有体现上下句逻辑关系的连接性副词（如however, yet等）、在句中作评价性状语的副词（如fortunately, sadly等）以及表示递进等关系的程度副词（如even, still等）。这些副词既有自身的意义，又有语篇衔接的作用。

连词考点直接考查了逻辑关系的语篇衔接作用。

4.设空以语篇层次为主

现代语言测试理论认为，命题有词组、句子和语篇三个层次。

词组层次的题目只根据词组内部的单词间搭配就可确定答案，属于识记能力的考查，是命题的最低层次。纯粹意义上的词组层次的题目在高考完形填空中基本消失。

句子层次，就是只要理解了本句话的意思就可以确定答案。句子层次考查的大多是词组间的意义搭配，而句子是由词组构成的，因此答案必须置于句子语境中才能确定。反映句子内部逻辑关系的并列连词和从属连词在完形填空中经常被直接或间接地考查。

语篇层次是命题的最高层次。考生需要结合上下文，分析句与句、段与段间的逻辑关系，甚至要根据全文主旨大意和篇章结构来确定答案。

四、解题步骤

完形填空解答三部曲：

（1）通读全文空不理，只抓大意不做题

第一遍阅读短文时，考生需要克服心理障碍，忽略空格的存在，把握文章主旨要义和情节发展线索。

（2）逐句细读定选项，语义逻辑多思量

第二遍阅读时，既要理解空格处所在句子的意义，更要把句与句联系起来，注重关键词语之间的语义关系和上下文之间的逻辑关系。

（3）再读全文扫两难，重现指称前后连

再次通读全文，对于两难选择的题目主要通过观察是否有重现的词语，尤其是下文重现的词语，或者通过分析前后指称是否一致确定自己的选择。

五、解题技巧

1.重视首句

大多数记叙文的首句都是交代故事发生的时间、地点、人物，但有时首句可能是中心句，如2013年全国卷Ⅱ完形填空的首句是“Michael Greenberg is a very popular New Yorker.”，下文故事情节的叙述全是围绕popular展开的。

夹叙夹议文和议论文的首句通常直接发表议论或提出论点。这时短文多是“总—分—总”的结构。

2.注意语篇标志

考纲指出，“各个段落通常由某些起连接作用的词语连接，以使文章行文连贯。”这些连词或连接语（如therefore, in addition等）就是语篇标志。

3.分析衔接手段

能直接运用于解答完形填空的语篇衔接手段有：

（1）词语重现

围绕短文主题的核心词语常重复出现。这些词语不一定是原词的机械重复，有时是以同根词的形式重现，如new与newness。

（2）语义关系

语篇衔接与连贯理论把同义词、近义词、反义词和上下义词的使用也归入词语重现。为了便于理解，笔者把同义、近义、反义和上下义归入语义关系，如new parents与new mother之间就是上下义关系，即包含与被包含的关系。

（3）搭配关系

词语搭配可分为固定搭配、习惯搭配和话题搭配。固定搭配如something occurred to me，划线的单词不可替换，甚至同义词happened都不可。习惯搭配如a group text______him that a couple he didn’t know were at the hospital,可以填入空格的词有telling, informing等。所谓话题词汇就是因话题表达的需要而聚集在一起的词语，传统语法书称之为语义场，语篇分析理论称之为词语共现。它们之间经常通过动词形成搭配关系，如...turned up...bearing gifts for the new mother Lindsey and her baby boy。这是一种很松散的搭配关系，需要根据句子语境决定，因此在完形填空中考查次数较多。

（4）指代关系

代词通常指代上文提及的人或物。在上述15份试题中，直接考查代词的题目只有2道。需要指出的是，概括词与所概括的事件之间也是指称关系，如experience是一个常考的概括词，指称故事叙述的一次经历。

（5）逻辑关系

连词、连接性副词、介词短语以及评价性状语表达的是显性的逻辑关系，如fortunately连接的前后两句之间其实是转折关系。不使用连接词语或标点符号（如冒号“：”和破折号“——”通常是解释关系）时，语境也可能存在某种逻辑关系，这是隐性的逻辑关系。

这五大关系就是完形填空的解题线索。深入分析并熟练运用这五大关系，解答完形填空时就不会感到棘手。

六、试题举例

下面以2018年全国卷Ⅲ完形填空为例，简析五大关系的实际应用。

___题号 _________答案 ______________________简析 ___________线索类别____41 __D.wrong __1.生活常识；2.与下文mistaken同义 ___知识储备；下文同义____42 __A.received __与上文get同义 ___语义关系：上文同义____43 __B.special __与上文usually反义 ___语义关系：上文反义____44 __C.informing __前有text，后有从句表具体内容 ___词组间搭配：句子层次____45 __D.arrival __与下文born同义 ___语义关系：下文同义____46 __A.responded __与下文replied同义 ___语义关系：下文同义____47 __A.coming in __其后有from...grandmother, Teresa ___词组间搭配：句子层次____48 __C.excitement __与上文overjoyed同义 ___语义关系：上文同义____49 __D.sharing __photos于a complete stranger应是sharing ___词组内搭配：词组层次____50 __B.know __其否定与a complete stranger同义 ___语义关系：上文同义____51 __A.parents __new parents与下文new mother是上下义 ___语义关系：上下义____52 __B.promise __概括上段末句中“I will get there...” ___指称关系：概括词____53 __A.bearing __turned up带着gifts ___词组间搭配：句子层次____54 __C.astonished __与上文Much...surprise同义 ___语义关系：上文同义____55 __C.appreciate __与not...invited之间but转折 ___逻辑关系：并列连词____56 __D.posted __与下文post重现 ___词语重现：下文重现____57 __D.accompanied __a photo配words ___词组间搭配：句子层次____58 __B.blessing __与下文kind是结果与原因的关系 ___逻辑关系：因果____59 __C.sweet __与kind近义 ___词语重现：下文重现____60 B.attention __与下文shares, likes是上下义 ___语义关系：上下义

说明：

（1）该完形填空突破了首句不设空的限制，改为前分句不设空。

（2）第48题还可以用知识储备解释：孩子出生乃家庭一大喜事。

（3）第49题与最后一段末句shares并非重现关系：不是同一个情节。前者为分享照片，后者为网友分享转发图文。

（4） 第50题 don’t know 与前文unknown及didn’t know也是词语重现。

（5） 知识储备属于语篇外语境，包括考生的亲身经历、教育学习、媒体信息、文化背景等。如网络“关注”(attention)通常指的是转发图文、分享链接、评论点赞等。

七、教学启示

为什么完形填空被多数学生认为是难度最大的题型？

除难以克服的阅读心理障碍之外，更多的可能是课堂阅读教学的问题。传统阅读教学多是边逐句翻译短文边解释语法现象，分析长难句结构，抽取重要的短语和句型。这种局限于句子层次的阅读理解教学，把一个连贯的语篇肢解成支离破碎的语言知识点。学生只见树木不见森林。所以，在解答注重考查语义关系和逻辑关系的完形填空时，学生多局限于短语搭配和句意理解，因而失分严重。

改进传统阅读教学的方法是：立足语篇层次，分析短文的篇章结构和语篇模式，引导学生寻找主题段和主题句，或者是能反映篇章结构的句子和语篇标记词语，找出有五大关系的几组词语或句子，培养学生语义连贯、结构衔接的语篇意识。