浅谈初中语文学困生学习情绪分析与转化对策

陈冬萍

摘 要：语文是初中生形成语言能力、人际交往能力、社会适应能力的基础，但是每个学生都会在语文学习中遇到许多困难与挫折，如果不加以解决与纠正，那么这些困难会越积越多，导致部分初中生失去学好语文的决心与自信，逐渐沦为语文学困生。在义务教育均衡发展理念下，初中语文教师必须要将转化学困生作为语文教学工作的重点内容，保证语文教育的公平性与人文性。先从语文学困生的学业情绪入手，从渗透失败教育、保护学困生进步自信、保护学困生学习兴趣三个角度分析语文学困生的转化策略。

关键词：初中语文；学困生；情绪分析；转化策略

语文学困生是指在语文学习中存在智力障碍与行为困难的学生，他们无法达到学生平均水平，是教师重点关注与扶持的对象。现代教育心理学研究指出，学业情绪对学生的学习成绩有直接影响，而大多数语文学困生在语文学习中产生的学习情感是以焦躁、厌倦、失望、气愤等负面情绪为主的。造成这些不良学业情绪的根本原因是学困生所获得的学习效能感远远不够，缺乏成功经历。有的学生是因为语言能力水平本身低于其他学生而成为学困生的，有的学生则是在分数与师长的评价打击下失去了学习兴趣，还有一部分学生是因为爱玩好動，或者单纯想通过违反课堂纪律取得家长、教师的关注等原因，放弃了个人语文学习发展可能。在新课改下，我们必须要结合语文学困生产生的原因与学业情绪制定学生转化工作策略。

一、渗透失败教育

渗透失败教育，让语文学困生以客观的态度对待自己的语文成绩是转化学困生，消除学生负面情绪的第一步。初中生的性格敏感，过分看重语文学习结果，忽视了自己是否为了提升个人语文水平而付出努力，以语文成绩片面评价自己的学习行为，导致初中生在语文学习中出现了许多问题。对此，我们应该及时渗透失败教育，让学生意识到每一次失败都是成功路上的垫脚石，让学生相信自己能够取得学习进步。

我们班有一个学困生比较特殊，他本人是十分喜欢语文学习的，但是却不得法，总是无法取得令人满意的学习成果。久而久之，这个学生便失去了主动学语文的热情，但是却依然保留着语文阅读的习惯。后来，我便让这个学生以“失败”为主题展开语文拓展阅读，了解国内外知名学者在这一生中遇到的困难与挫折，希望学生可以通过先人的失败经历意识到自己消极应对语文学习的不良问题，引导学生以不抛弃、不放弃的精神参与语文学习。同时，我还会与学生一同分析学习失败的原因，希望学生可以正视自己的不足与问题，及时调整不良学习方法与行为习惯，为学习成功做好准备。

二、保护学困生进步自信

虽然语文学困生在语文学习中的失败经历居多，但是这并不代表他们是一无是处的。加德纳的多元智能理论已经明确提出，每个学生的智能优势都是不同的。语文学困生偶尔也会展现自己的闪光点。我们要做的便是及时抓住与挖掘每一个语文学困生的闪光点，让他们相信自己与其他同学并无不同，都可能成长为国家栋梁，保护学困生的学习自信，重点突出学困生取得的学习进步，使其在点滴进步中逐渐消除负面学业情绪。

就如在《三峡》一文教学中，我们班有一个学困生从小便在家庭环境的影响下十分热衷于旅游，曾经到我国长江三峡亲眼观察过三峡景观的壮阔与雄美。在语文课堂上，这个学生主动分享了自己到三峡地区旅游的经历，讲述了自己在看到三峡景观时的真情实感。虽然这个学生的文言素养水平低下，在解析文言文知识教学时出现了许多认知障碍，但是由于他与郦道元先生对我国长江三峡的壮阔景观产生了共鸣，所以他能够准确把握本文思想主旨。待课堂教学结束之后，我还专门与这个学生谈话，希望他可以继续保持这种积极向上的学习态度，坚信自己是学好语文的好苗子。

三、保护学困生学习兴趣

兴趣是最为重要的一个内在学习动机，学生之所以成为学困生，也是他们逐渐失去了语文学习兴趣造成的。在初中语文教学中，教师也应该主动调查学困生的学习心理，了解语文学困生的学习期待，尽量以丰富有趣的语文教学活动重新唤起初中生的语文学习兴趣，切实转化初中语文学困生的学习态度，优化初中生的学习心理。

我们班的学困生不喜欢语文学习，积累的生字词较少，常常出现语病错误，在作文中更是出现张冠李戴的错误表达。于是，我便以猜词游戏组织学困生学习了成语、词语等基础知识。这个游戏规则是这样的：一名学生需要通过动作与口头表述解释成语、词语的真实含义，一名学生根据表述得出答案。这个猜词游戏让本班初中生感受到学汉字知识的趣味性，充分调动了学生的学习积极性，让每个学生都积极参与到语文基础知识学习活动之中。

总而言之，最新一轮的课程改革强调教育公平与学生个性发展，我们必须要充分尊重语文学困生的学习心理与认知规律，分析语文学困生的学业情绪，逐个消除学生的负面学习心理，激发学生爱语文的潜意识，让语文学困生在自信与快乐的环境中健康成长。

参考文献：

[1]马玉明.初中语文学困生的学业情绪分析[J].学周刊，2018（36）：49-50.

[2]李雪萍.初中语文学困生的学业情绪成因及对策[J].甘肃教育，2016（14）：89.

编辑 谢尾合