略谈思品导学案教学的有效性

蔡迎春

摘 要：导学案教学如火如荼地展开，它的兴起有效地提高了教学的效率，给学生自主学习提供了支撑，但不可忽视的是利用导学案教学也存在一些明显的误区，只有厘清教学中偏差才能真正体现导学案教学的功效。

关键词：导学案；自主学习；合作学习

在探寻高效课堂教学模式的背景下，导学案教学是当下热门的教学方式之一。在教育部门的倡导下基层学校开展得如火如荼。利用导学案教学可以明显改变我们过去课堂沉闷的氛围，学生能动起来，说起来，甚至做起来了，一时导学案教学好评如潮。但利用导学案教学真的能如此成功吗？

钱理群说：“真正具有生命活力的教育思想和方法，存在于教学实践的真实而严肃的思考中。”一时红火的导学案教学如何才能真正适应课堂教学的需要？教育部门倡导导学案教学的本意应该是促使我们改变一些习惯性教学陋习，其目的是要教师形成适合学生身心发展和学科特点的科学教学理念和方式。纵观思品导学案教学我认为要想成功就应解决以下几个问题。

一、学生完成导学案时，教师应怎样处理好学生自主学习与合作学习的关系

导学案的利用旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，通过合作学习，培养学生的协作能力，提高学习的效率，使学生真正成为课堂的主人。导学案教学应正确处理自主学习与合作学习的关系。这虽然不是一个新鲜的话题，但在导学案教学中我们经常会忽视。在我们平时思品导学案设计和教学中，课堂教学环节齐备，课堂看起来热热闹闹，学生合作氛围热烈，但合作的程式太多。在此过程中，一部分学生不愿意去认真看书、思考。他们乐于直接从合作伙伴处获得答案。出现一部分学生课本重点不明确，课本关键知识不做标记的现象。一些学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，自己不发表任何言论，学习上很是被动，甚至课本最基础的知识都不能掌握。课堂看起来有活跃的热度，却没有思维的深度。自主被遗弃，而没有自主的合作必然是单方面的依赖，无意义的合作反而养成了一些学生的懒惰。这和利用导学案教学的初衷是背道而驰的。导学案教学应先重视学生的自主学习，在学生自己不能解决时才应合作。所以在导学案使用时教师要始终坚持自主学习为主的原则。

二、教师在分析讲解时仅分析学生在导学案中出现的问题，如何处理对教学重難点的分析，却在导学案教学中被教师忽视

教师根据学生的整体反映，只讲在导学案中出现的共性问题。对有些自觉性较差的学生来说，他们基础知识都不能及时了解掌握，对教材中的真正难点又怎能真正掌握呢！同样对于教材中的重点，教师不能仅根据学生的课堂反映来决定自己的教学，如果学生对教材重点的理解仅凭自己的讨论、学生的理解肯定是不可能到位的。就拿笔者曾经听过九年级思品《宪法是国家根本大法》这一课来说，教师通过课前预习—课堂自主—合作交流—展示反馈—拓展延伸五个环节来展开教学。在展示反馈环节时教师根据学生的反应对宪法为什么具有最高的法律效力这一核心问题一带而过。实际上教材设置的逻辑推理是比较明显的：先分析宪法规定的内容是国家生活中的根本问题，正因为其规定内容的特殊性才决定了它具有最高的法律效力。在推理的联结点教师如果设置问题，让学生进行深层次的思考，组织学生讨论，学生就能发现教材的逻辑结构，增强知识学习的系统性，才能更好地理解宪法的特征，提高本课的教学效果。事实上，我们发现学生经常把这两个的内在联系搞错。著名思想政治特级教师浦以安说思想政治课思想教育效果不是靠说教，它靠的是强大的逻辑力量来让人信服的。教师只有引导学生分析两者的内在联系，学生理解才能深刻。所以教师不能仅凭学生的反应，还要挖掘学生的思维过程。教师自己要做到心中有数，核心问题必须引导学生重点分析。

三、导学案教学怎样才能更有效地实现思品教育的思想教育效果

思想的教育性应是思品课堂教学的本质要义之一。如何实现思想品德教育效果的最大化，培养学生的核心素养是思品教师必须重点思考的问题。学生思想道德水平的提高不能仅靠学生的自悟，学生的思维认识水平有限，教师不可能仅通过导学案知识的设计就能提高学生的思想认识水平，简单地让学生完成导学案的内容是不可能实现思品教学的三维目标的。思品学科课程改革的最大亮点就是以生活为主线，把学科知识与学生日常生活相联系。钱理群说我们的教育要有“黎明的感觉”，用初醒的好奇的眼光和心态去观察、倾听和思考，从而不断有新发现的冲动和渴望。中小学教育的第一天职就是呵护这样的黎明感觉。在导学案内容设计时，教师应紧紧扣住学生的生活实际，创设学生的生活情境，把课本知识和学生或社会的实际融合起来，引进生活的活水，做到学习内容的班本化和生本化，让学生感到有话说。在导学案环节设计时，教师应坚持思品学科的特征，避免导学案的泛学科化、机械化。教师应根据教学内容突破导学案的程式化适当引进如小辩论、小调查等活动来丰富导学案的教学，采用符合学生身心特点的教学方式。教师通过创设情境，启发引导，保持学生高昂的情绪，呵护学生“黎明的感觉”，追求生动而又深刻的课堂。

总之，我们采用新的教学模式应该是追求课堂教学的最大科学化，更能体现课堂教学的规律。思品课导学案教学要为提高思品课教学效果服务，而不是舍本逐末。

编辑 鲁翠红