初中生物合作探究式学习

马文俊

摘 要：素质教育下倡导自主探究合作的学习模式，在探究式的学习当中，学生成为课堂的主体，可以让学生实现从被动的学习变为积极主动的学习，通过对问题的探究来培养学生的知识迁移能力。在生物学科的课程标准当中将科学探究列为重要的学习主题，这表明在新课程改革的运动当中，已经改变了传统的以知识为中心和以学生为中心的课程理念，学生的学习方式发生了根本性的转变。

关键词：初中生物；探究；合作

探究式学习强调学生积极主动地参与到学习当中，通过自主地观察自然中存在的现象，并且借助科学的探究方法来开展学习的课程，在课程进行当中教师应当培养学生的探究能力，在探究式学习当中活动的结果并不是最重要的，而应当更加看重学生如何在探究性的活动当中进行思索和探讨，强调培养学生的科学精神以及对于世界探索学习的积极态度。

一、探究性学习的实施原则

（一）情境性原则

探究式学习是以问题为线索，教师在教学过程中要在考虑本学科特点的基础上，与学生一起设计具有探索意义的问题情境，激发学生的好奇心，让学生在探索的过程中也能够自己发现问题，从而用问题打开探索的窗口，引发他们对接下来问题的探索兴趣。[1]

（二）层层推进的原则

教师在设计探究性教学活动的时候，应当结合本节课的特点以及学生已经掌握的知识和经验，传递给学生探索的方式方法，不同年龄阶段的学生的探索问题的能力以及对问题的看法是不一样的，例如初中低年级的学生可能只能看到问题的表面，需要教师进行引导，而高年级的同学可以老师完全放手让学生独立于知识之外进行尽情的积极的探索。同时老师不仅要层层推进地进行教学引导，同时也要鼓励学生参与到探索当中来，在探索过程中满足学生对于知识的需求，带领学生在探索学习当中解决问题并发现其中的乐趣。

（三）以活动为主的原则

活动课程是初中生物探索性学习的重要形式，在生物课堂上教师可以引导学生通过观察以及动手操作、调查研究等多种探索学习的方法来帮助解决问题，教师应当注意以活动的方式组织学生以小组合作来进行问题的探究，在小组合作分工的基础上不仅能够锻炼学生的探究能力同时也能实现将学生融入集体当中的合作精神。

二、探究性学习的具体实施策略

（一）巧妙地进行问题的设计

在初中生物课堂上有着太多与我们日常自然和生活相接处的机会，而且学生的问题也是非常多的，例如在鸟类的学习当中，可以给学生展示一张图片，上面有四种鸟类的喙，让学生认真观察，并且提出自己的问题。有的同学会提出这样的问题“既然鸟类们都是用自己的喙来吃食物的，且食物也都是坚果或者虫子，为什么不同的鸟有不同的喙，这有什么作用？”这个问题就提出的很好，不仅让其他学生对鸟的喙产生了强烈的兴趣，也让学生开始懂得思考这个问题，并且为接下来的探究环节打下了良好的铺垫。

（二）引导学生通过有效的观察和思考提出假设

探究式学习是结合问题以及相关的前提条件的，比如说学生应该结合本节课的学习内容，列出问题当中有可能存在的原因，并且将最为接近的原因提出来进行探讨和假设。例如在提到植物叶绿素的生成过程的时候，让学生观察两种不同的植物，一种是大葱，一种是白萝卜，首先观察这两种植物哪一部分是绿色的，而这绿色的部分都是生长在地上还是地下，然后让学生进行大胆的假设，两种植物一个大葱的地上部分是绿色的，萝卜的地下部分是绿色的，这种区别说明叶绿素的生成是可以有多重条件的，可以是阳光的作用，也可以是土壤中水分，土质本身的作用等等，这样可以引导学生在总结的基础上提出这些相应的假设。

（三）合理设计探究过程

在探究过程的设计中，应当让同学们注意，生物课堂的探究活动设计应当非常注意实验条件，合理进行条件的控制才能够实现数据的准确性，例如在花的授粉实验当中，我们拿出了两种花进行对比，一种是花粉比较大而且有黏度的，一种是黏度较小的花粉，这两种花粉可以形成很好的对比，另外设计其他條件，例如模拟授粉的过程中，可以选择用纸条粘上胶水来进行，但是应当注意这些所有的外部条件必须保持较强的一致性，才能够将这些条件忽略，只考虑花粉本身对于授粉过程的影响。在提醒学生注意这些之后，学生才能够更加容易地来展开整个实验的过程。

（四）结论的分析

得出结论不论成功或失败同样重要，有很多的老师非常注意成功案例的鼓励和表扬，例如有一些小组得出了比较正确的结论，则老师进行了表扬，并且让小组将正确的过程进行演示或者是演说。但是对于失败的小组为什么失败却很少进行认真分析。失败的经验对于学生是同样重要的，老师应当让失败的小组来展示一下他们的操作过程，让老师和其他学生共同参与，发现其中存在的问题，获得失败的经验，并且最终将失败引导到成功的操作上来。[2]

初中年龄阶段的生物学系采用合作探究的方式，教师将学习的主动权还给了学生，而学生也开始脱离教师的依赖而学会在问题的引导下，自己发现，自己解决，自己从中总结出更加丰富的经验和思路。

参考文献：

[1]任长松.探究式教学18条原则[J].教育理论与实践，2014（4）：109-111.

[2]徐学福.探究学习的内涵辨析[J].教育科学，2012（6）：127-135.

编辑 杜元元