历史课堂有效教学的几点尝试

张辉 王石磊

摘 要：随着知识深度的不断增加，学生在高中阶段学习过程中的难度也逐渐加深。高中历史教师应根据学生的历史知识储备与学习现状，构建一个以学生为主体的历史活动课堂，不断激发他们内在的创新意识与历史探究能力。

关键词：高中历史；课堂教学；有效性；教学实践

随着新课改教学目标的不断推行，广大教育工作者开始思考如何通过更多的教学途径来丰富课堂教学内容，实现教学效益的最大化。想要实现这一目标，有效教学是一个非常好的实现手段。我们在教学活动中谈到的有效教学，一般是指在教学大纲以及教学目标的理论指导下，通过将时间、精力、物力均衡调配，实现教学效果的最大化，以此来满足社会需求以及个人教育价值需求而组织实施的活动。有效教学的实施对教师提出了更高的标准，我结合自身的教学实践，就高中历史课堂有效教学的几点尝试展开阐述。

一、注重兴趣引导，创设深厚的历史学习氛围

历史是一门价值丰富的学科，在学习历史的过程中我们可以了解到人类变迁发展的先后顺序，掌握不同的历史事物和人物，并以此作为借鉴，拓展自身的思维认识，还可以在先人创造的知识、文化的基础上不断探索，将自身的创造性思维激发出来，提升辨别是非的能力。对于这样一门内涵深刻又丰富生动的学科，教师在开展教学活动的过程中，应以培养学生的学习兴趣为主，在教学活动中运用有效的教学手段，将课堂教学氛围与学生学习热情充分挖掘出来，使学生带着良好的学习情绪投入学习活动中。学习兴趣是引导学生主动了解知识、探索知识的前提保障，它使学习过程变得不再枯燥，学习目标变得不单一。例如，在教学“古希腊民主政治”一课时，学习的重点是使学生掌握希腊确立民主政治的条件、过程以及评价。在教学的过程中，为了使学生不觉得枯燥，我事先在课下准备了许多与古希腊有关的文献、民间故事以及希腊作为奥运会的发源地，与现代体育运动结下的不解之缘，这样一来，学生对希腊的关注度以及了解热情迅速增长，在营造了浓烈的学习氛围之后，再来学习古希腊民主政治，就变得顺利了许多，学习的针对性也会更强。

二、优化教学方法，构建全新的历史教学平台

时代的发展与学生学习习惯的改变促使广大教育工作者不断思考应通过怎样的教学策略来优化教学课堂，更好地将历史教材中的相关概念、历史事件以及思维认知的广度传递给学生。机械死板、照本宣科地讲解高中历史教学内容不利于学生知识的消化与吸收，还容易使他们丧失探究历史的兴趣。优化教学方法应做到先预学后讲授。在讲解新课时，可以先请学生通过自主探究或者合作学习，自己在头脑中对所要掌握的知识有一个大概的印象，接下来通过有效设问的方法，通过问题的引导培养学生自主思考、归纳总结的能力。例如，在教学“鸦片战争”一课时，教师提出了一个开放性的问题，请学生通过小组讨论来谈一谈自己对鸦片战争的认识以及其对我国产生的巨大影响，鼓励学生畅所欲言，学生的学习热情被迅速激发了出来。在此基础上，我给学生进行了细致的分析与讲解，并请大家根据自己的理解以小组为单位绘制出一张鸦片战争爆发背景的逻辑关系图，以此进一步深化教学内容，加强学生的理解与吸收。由此可见，通过对教学内容的优化与历史问题的相关探究，一方面使学生变被动与主动，开始想办法找思路分析相关的历史问题，另一方面也增强了学生对“鸦片战争”这一历史事件的认识与思考，增强了他们的民族情感与爱国意识。

三、理论联系实际，增强学习内容的实用性

理论与实际的融合与深化是突破教学难点、帮助学生掌握知识、吸收知识的有效方法，也是教学的一项重要原则。历史学科所发生的事件存在于遥远的过去，学生在学习的过程中时常感到与实际生活关联不大，因此对于本学科的重视程度也不够。这就要求高中历史教师充分提高自身的教学水平与教学能力，将课本上的理论知识运用于实际生活中，鼓励他们将自己掌握的理论内容应用于实际生活中，增强教学活动的实效性。例如，在教学“祖国统一大业”一课时，学生通过课上学习与教师的讲解，已经初步对“一国两制”的形成过程以及这一政策在解决祖国统一问题中作出的贡献和理论构架有了一定的了解，在此基础上，我请学生在课下通过互联网查阅资料、收集相关的文献资料观看当年香港回归的录像等方法了解与课本知识相关的内容，并将自己收集的资料与信息以PPT的形式汇总成报告，当学生将相关的汇报结果交到我的手上时，我又鼓励大家思考现阶段阻碍台湾问题解决的因素有哪些，我们可以从哪些方面入手来进行切入与协调，极大地增强了教学理论内容与实际生活应用的关系，使学生得以站在一个全新的角度来看待历史事件，运用辨析式思维来看待问题、分析问题，促进了学生历史学习能力以及核心素养的全面提升。

总而言之，历史课堂是学生吸收知识的主要渠道，在历史教学课堂上教师应不断尝试，找到更多好的教学策略来不断创新，使历史课堂焕发新的活力，提升历史课堂的实效性。

参考文献：

[1]赵尊义.关于高中历史课堂有效教學的浅析[J].考试周刊，2018（73）：151.

[2]李季.高中历史课堂的有效教学行为探究[D].辽宁师范大学，2018.

编辑 杜元元