浅谈“微课程”在高中政治课中应用的必要性

张莲莲

摘 要：在新课标的要求下，立足于国内外对“微课程”的研究现状，结合“微课程”的含义和特点，并结合高中政治课的教学现状，提出“微课程”在高中政治课中应用的必要性。

关键词：微课程；高中政治课；应用

学校教学活动的主要场所是课堂。课堂的主导是教师，主体是学生，在课堂中教师需要按照新课标的要求，在新课程实施过程中做到关注学生，注重学生的个性化发展；注重理论联系实际，学科知识与生活主题相结合；加强对学生的价值引导，使其形成正确的“三观”；提倡研究性学习方式，采取灵活的教学策略，创新教学方式，建立良好的师生关系。

只有深入课堂才能真正体现教学资源的内涵，而“微课程”就是这样一种新型的教学资源，它在20世纪70年代被引入课堂。它首先出现在美国的课堂中，其特点是周期短、易操作、灵活性强，在国外得到广泛应用。它不同于传统的教学资源，是以教学视频为载体，按照新课程标准和教学实践，反映教师在课堂中针对教学环节而开展的教学活动。它是在传统的教学课件、教学设计、教学反思等基础上继承和发展起来的。“微课程”的内涵特点分为资源特性和教育学特性两种。它是一种视频教学资源，它有完整的知识单元，学生可根据自身的需要进行学习，它时长较短，以各类智能终端为载体，适合共享课程资源，适合人际传播，适合“碎片化”学习方式和“脉冲式”学习需求。

焦建利认为“微课程”是满足学习或教学的应用，是“短小精悍”的视频，是阐释解决某个知识点的。通过国内外文献对“微课程”概念的研究，本文研究者认为“微课程”是教师在整个课堂教学环节中为了解决课堂教学重难点，围绕某个主题为学生所设计的微视频。它的主要特征有：短小精悍，方便应用；内容精简，主题突出；重复利用率高；生动活泼，趣味性强。

大量研究文献发现，当前我国高中政治课的教育理念存在以下方面的问题：（1）教学目标定位不准确；（2）教学方法和学习方法比较僵化；（3）教学评价对象和方法单一；（4）教学现状注重的是知识的传授和学生的识记，它的说教气息重，高中政治课本质上是“填鸭式”的教学模式，比较僵化，导致大部分学生对高中政治课学习兴趣不高，他们往往采用死记硬背的方式对待此门课程，教师忽视了学生的探究与拓展，使得学生不能对知识进行迁移，与实际生活脱轨，影响了高中政治教学的成效。

新课改提倡以学生为主体，但在高中政治课中并不能很好地落实。尤其是当班级人数过多，学生水平参差不齐时，教师为了赶教学进度往往忽视了学生的差异性，并没有设计不同的教学课程，这阻碍了学生的个性化发展。

在一堂高中政治课中，由于教学时间的有限性，教师在讲题时很难深入地对题目中的相关知识点进行分析归纳，也不能对类似的题做到举一反三，使学生学会知识的迁移。一般情况，教师只是让学生明白某个题怎么解，而对知识点却不清晰，虽然有的老师对知识点进行总结但也只是蜻蜓点水，并没有深入下去，这样学生對该知识点的记忆就不深刻，学生也不会自主探究总结。

在我国的高中教育阶段，高中政治课是非常重要的一门课程。为了提高教学实际效果，抓好学校德育工作，促进学生的全面发展，新课改下高中政治课的优化创新是非常必要的。新课改下的高中政治课应当优化教学目标、教法与学法、教学评价。

为了提高学生对高中政治课的应用能力，落实高中政治课的目的，高中政治课有必要通过一种新型的教学资源“微课程”进行教学，平衡知识讲解与学生探究的关系。“微课程”可以使学生利用课余时间，通过自己的努力进行自主探究学习，从而缩小与别人的差距，掌握知识点，做到举一反三，学会知识的迁移，能够理论联系实际，使学科知识和生活主题相结合。

高中政治课中抽象的哲学知识可以通过“微课程”视频形象化、具体化、直观化地呈现给学生，使其与学生的实际生活结合起来，有利于学生对抽象哲学更好地理解。通过“微课程”这种新型的教学视频，学生可以进行课前预习、课前检测，从而有利于提高学生的自主学习和探究能力，使学生对知识的学习更加灵活与主动。

学生还可以通过“微课程”进行课后复习，巩固知识点，突破重难点，完善知识结构体系，使基础知识更加牢固，学生还可以根据自己的时间随时复习，加深对知识的理解，从而做到查漏补缺。

“微课程”在高中政治课中的应用有利于学生的学习能力和学习效率的提高，对高中政治课具有重大的教学意义。但它不是万能的，有利也有弊，我们既不能盲目夸大它的教学作用，也不能盲目贬低它的辅助作用。我们应肯定教师在高中政治课中的作用，将“微课程”作为一种辅助工具与传统的高中政治教学相结合，将教师的“教”与学生的“学”相结合，做到有张有弛，优化教学效果。学校应经常为教师提供“微课程”培训，从而提升教师的专业化水平，使“微课程”更好地为高中政治课服务。

参考文献：

[1]曾加平.新课程下高中思想政治教学方法和注意事项浅析[N].学知报，2011-07-18.

[2]刘素琴.中小学教育中微型课程的开发与应用研究[D].上海师范大学，2007.

[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

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