高中数学课堂教学中互动教学法的应用

陈迪兴

摘 要：现如今，随着新课改思想逐渐渗透到高中教育领域，高中数学在教学形态方面呈现出全新标准。互动型课堂成为高中数学主要的教学形态，也是教学改革的主要方向。数学教师在组织课堂教学活动时，要以培养学生自主意识为目标，构建互动型数学课堂。让学生在数学课堂上，通过独立思考、合作探究，內化和吸收数学知识，全面提高数学课堂效率。鉴于此，主要围绕高中数学课堂中互动教学法具体应用措施展开分析，从而为高中数学实现教学改革提供重要依据。

关键词：高中数学；课堂教学；互动教学

在新时期的教学环境下，高中阶段的数学学科呈现出全新的发展趋势。关注学生自主学习意识培养，提高学生数学课堂参与性，成为当前数学课堂的主要教学目标。因此，在数学课堂上，教师要重点思考如何利用互动教学模式，改善数学课堂形态，提高学生在数学课堂上的学习兴趣，提高课堂参与活力，让数学课堂变得更加高效。

一、高中数学课堂互动教学的意义分析

（一）提高数学课堂效率

以往，教师在组织数学课堂活动时，通常以灌输教育为主，学生课堂参与性较低，学习兴趣低下，课堂效率也并不高。而互动教学法是一种基于学生心理学层面建设的全新教学模式。依托于互动教学所构建的数学课堂，气氛更加活跃，学生课堂表现更加主动，数学课堂效率也更加显著。

（二）提高学生学习能力

以往，因为课堂气氛枯燥，教学方法滞后，导致学生在数学课堂上数学思维受到明显的局限性。而互动性教学，能够让学生积极、主动地参与到数学课堂活动当中[1]。在互动型的数学课堂上，学生的数学思维能够获得有效发散，这样一来，能够全面提高高中生数学探究能力以及实践能力，对于提高高中生数学学科品质具有重要意义。

二、高中数学课堂教学中互动教学法的应用

（一）师生互动，营造轻松气氛

师生互动是实施互动教学的前提条件[2]。在数学课堂上，教师首先要树立正确教学认知，根据新课标教学标准，加强师生之间的有效互动。教师可以根据课程内容，在教学之前，与学生进行有效互动，让学生对将要学习的课程内容形成一定了解，从而提高学生的新知接受能力。比如，在数学课堂上，教师在讲解“集合的概念”时，可以先根据课程内容，与学生进行互动。与学生一起回顾数集的发展，就以往所学的“最大公约数和最小公倍数”以及“质数和数”进行分析，引导学生独立思考上述数学知识点之间存在的联系。之后，教师引导学生共同思考“物以类聚，人以群分”的含义。让学生对事物的分类形成一定认知，并在此基础上，引出集合的概念以及集合的表达方式，如（A∪B∪C），让学生对将要学习的数学知识进行深入了解。

除了在课前进行师生互动之外，教师要将师生互动贯彻到数学课堂教学全过程。在教学进度不断进行的环境下，根据学生数学课堂学习表现，进行合理互动，从而保证学生数学课堂学习注意力始终集中。同时，通过师生互动能够营造数学课堂气氛，让学生对数学课程内容更具有学习热情，从而学习表现更加积极、主动，学习效率更加高效。

（二）问题互动，训练数学思维

问题是展开课堂互动的重要载体，教师在组织数学课堂教学活动时，应该合理设计问题，增强数学课堂悬疑气氛，让学生围绕具体的数学问题，进行思考和互动，从而实现高中生数学思维的强化训练。首先，教师需要重视启发性问题设计，从而为师生互动提供便利条件。比如，教师在讲解“函数及其表示”时，教师可以将初高中函数知识建立有效连接，引导学生自主思考，“初中阶段学过哪些数学函数？比如y=ax+b（a≠0），定义域、值域和对应法则分别是什么？”教师通过引入以往所学数学知识，启发学生对数学函数知识的理解。这也能够让学生将初高中数学知识点建立有效连接，进一步健全高中生数学知识体系。

其次，教师需要重视规律性问题设计。教师在数学课堂上，可以根据数学课程内容，设计规律性的数学问题，让学生在自主探寻数学规律的过程中，掌握数学基础知识，强化学生数学思维逻辑。比如，教师在讲解“等差数列”知识点时，可以根据等差数列数学规律，设计具体数学问题，引导学生进行思考。例如“1，3，5，7，9，11，13，…”等，学生通过深入分析，找出数字间的规律。通过分析可以发现前后数字之间相差“2”，即a=2，通过举一反三，掌握等差数列规律。

同时，教师需要重视拓展型问题设计。在数学课堂上，教师综合数学课程内容，设计与现实生活相联系的拓展型数学问题，引导学生进行思考和互动，从而拓展学生数学知识视野。比如，教师在讲解“随机事件的概率”时，可以将显示生活中“抽号码球”案例引入数学课堂上。例如，将1、2、3数字贴到不同数量的小球表面，1号球5个，2号球9个，3号球13个。并与学生一起探讨抽号码球事件所具有的数学特征，运用数学概率知识，分析不同号码球抽中的概率。或者，教师可以在课堂上制作简易抽号码球实验装置，引导学生共同参与实践探究，通过互动交流，深入理解“随机事件的概率”这一数学知识。

（三）小组互动，提高探究能力

高中数学教师在组织互动教学活动时，可以将学生分成若干小组，组织学生以小组讨论的方式，进行数学课堂互动和交流，让学生通过合作互动和交流，形成良好的探究意识，全面提高学生探究能力。首先，为保证小组互动更加有序，教师需要对班级学生的进行合理分组[3]。分组原则通常以组间同质、组内异质原则为主，保证各小组在数学探究和互动能力方面保持均衡和一致。之后，教师根据数学课程内容，设计数学探究活动。引导学生根据具体数学问题，进行探究和讨论，从而实现动态数学课堂有效构建。比如，教师在讲解“空间几何体的三视图和直观图”时，教师可以鼓励学生以小组合作的方式，围绕某一空间几何体进行探究。各小组内部成员可以协调配合，利用规则的白纸，制作空间几何体模型。之后，根据三视图和直观图数学特征，对空间几何模型进行观察，通过模型转化，观察三视图和直观图，并进行图形绘制。让学生在小组讨论与互动过程中，对此部分数学知识形成深刻理解。