高中生物复习课中概念图策略的应用优势探讨

郑承印

摘 要：高中生物的复习非常重要，复习课是巩固以前学过的知识，通过复习学生能够查漏补缺，找到自己知识上的不足。阐述了概念图在高中生物复习课中的具体应用策略，对存在的问题进行了分析，希望给老师提供一些参考。

关键词：高中；生物；复习课；概念图

高中生的学习任务重、压力大、时间紧迫，在此过程中老师的教学质量非常重要，如果老师采取合理的复习策略，能够让学生在学习的过程中达到事半功倍的效果。高中生物老师要利用有限的时间对学生展开复习，帮助学生梳理知识，加强学生对知识的思考。老师带领学生复习，让学生把高中生物知识理清一个脉络，加强对生物知识的认识，帮助学生顺利通过高考。在老师带领学生复习的过程中，一些学生认为这些知识自己都已经学过了，没有塌下心来复习，复习的时候动力不足，热情不高，甚至会产生厌学情绪。老师要想解决这一问题，就要提高高中生物复习课的有效性，采用学生感兴趣的方式吸引学生的注意力。

高中生物老师也要不断学习，与时俱进，按照新的课程改革理念，不断优化自己的教学，提高复习课的效率。概念图由来已久，实践证明，通过概念图能够很大程度上提高老师的教学质量，概念图并不是在我们国家出现的，在20世纪60年代由美国的教授提出。现在这一概念已经成为一种有效的教学手段。概念图能够表示一组概念，把它们的关系直观地呈现出来。在概念图中最重要的是核心概念。在核心概念的基础之上，引出了成对的词组，而在每两个连接的词组之间的连线上写上了它们的关系，利用这种方式在高中生物复习课上能够一目了然，帮助学生梳理知识。

一、概念图能够帮助老师梳理知识点

我们知道，高中生物里面有很多概念，也有很多原理，让学生摸不着头脑，高中生物知识点非常分散，如果学生学得不透彻，会不了解其中的逻辑。复习起来也没有效率，老师在教学的过程中，即使花费大量时间给学生讲解，仍然达不到教学的有效性。如果老师在带领学生复习的时候，再按照讲新知识那样的方法也起不到很好的效果。这时候老师采用概念图这种方式，以点之间的逻辑关系为主线，能够很有效地把不同章节的知识点连接起来，能够帮助学生跳出课本上固定章节之间的联系，以知识点为主线进行串联。這种方式非常直观，学生能够很快理清思路，在学习的过程中也会变得轻松。设计概念图能够达到非常好的效果，老师在教学的过程中，合理地组织教学资料，把那些复杂的知识转化成简明的结构。通过概念图能概括各个知识点之间的联系，而且还能够把新知识和旧知识有效地联系起来。以这种方式呈现在学生面前会觉得耳目一新。老师利用概念图，把厚厚的教材中的概念进行划分和概括，大大节约了学生的时间。概念图也可以是老师设计，也可以是学生设计。学生在老师的引导之下，自己学会设计概念图，在复习的时候可以使用自己的概念图，会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。这样的教学方式是授人以渔，有利于学生的终身学习。在这里值得注意的是，概念图表面看着简单，实际对设计者的要求很高，设计者只有深入地了解知识以后，通过对比分析才能够进行归纳和总结。

二、设计概念图和学生的学习主动性有很大关系

上文中阐述了设计概念图能够帮助设计者归纳和梳理知识，同时一个良好的概念图也体现了设计者的深厚功底。所以生物老师在教学的过程中，如果把让学生自己主动设计概念图用于自己的复习，那么学生的复习效率就会非常高。老师在教学的过程中要鼓励学生，让他们自己去完成概念图的设计。万事开头难，在一开始的过程中需要老师带领制作概念图，然后老师再逐步放手让学生来辅助自己设计，最后老师给学生提要求，让学生自主去完成设计。学生在设计概念图的时候，脑海中先要有一个大致的框架和相应的结构，通过认真研读教材，了解教材的各个知识点，找到知识点之间的联系，比较这些知识点之间的关联。这样能够让学生打破自己的思维局限，提高对知识点的理解，在设计概念图的时候也不是一蹴而就的，也会出现一些问题，有些学生设计的概念图存在着缺陷，或者是不合理的地方。在设计概念图的过程中，经常会出现这种问题，这时候需要老师鼓励学生不要害怕出错，及时给予学生指导，不要怕麻烦，按照书本上的知识整理概念图，进行科学归纳。

三、学生自制概念图，老师能够知道学生的学习情况

每个人的学习能力不同，这就需要老师在教学过程中因材施教，进行分层次教学，提高教学的有效性。所以学生在制作概念图的时候，也会出现各种各样的问题，制作的概念图也各不相同。老师要深入思考和观察学生设计的概念图，在学生设计概念图的过程中，及时给学生进行总结，知道学生的学习情况和知识点掌握程度。老师在让学生设计概念图的时候，要提前预见一下他们会遇到哪些问题。

总而言之，一幅合格的概念图是建立在设计者熟练掌握知识基础之上的。而且设计者在设计概念图的过程中，还能够进一步增强对知识的理解，老师带领学生设计概念图完成高中生物的复习，如果学生能够自己设计出正确的概念图，那么复习效果就达到了。

参考文献

[1]叶振秋.浅议高中生物有效课堂的创设[J].新课程学习（中），2011（5）.

[2]袁锦明，徐作英.高三生物复习课中概念图策略的实践与思考[J].中学生物学，2011（3）.

注：本文系白银市教育科学十三五规划课题研究成果，课题编号BY[2018]G466。

编辑 李琴芳