让学校成为开发师生潜能的梦工场

涂玉霞/湖北省武穴市师范附属小学校长

JIN YINQING

涂玉霞

一个人的大脑，犹如一座矿山，而矿藏便是人的潜能。只是这种矿藏深藏于大脑之中，需要去发现、去发掘，才能显露于世。

理想的教育，应该实现这个功能。2015年，我走上武穴师范附属小学校长岗位后，便着力创建一所这样的学校：个个有潜能，天天有进步，人人能成才。我希望，学校能够成为师生潜能开发的梦工场，其中的每个人都能成为独特而优秀的自己。

有了目标，还要有方法。我们通过“四大原则”——激励所有人、赋能每个人、人人是主角、受益于学生来开展“拓潜教育”。落实到常规中，便是关注习惯，让“素养”生根；关注需求，让生长“有力”；关注自律，让教育“回家”。

关注习惯，让“素养”生根

为了充分挖掘每一位学生的潜能，我们提出了武师附小“活力学生”的十大核心素养：讲诚信、懂礼仪、爱阅读、会写字、善思辨、勤实践、常运动、乐鉴赏、愿创造、有特长。

如何让这些核心素养生根，而不是仅仅停留在号召、口号上？

我们用养成好习惯来破题，因为素养的培育，说到底就是良好习惯的积累。而要养成好习惯，就得“投其所好”，让好习惯对学生形成吸引力。比如，家长们普遍存在这样的苦恼：知道阅读很重要，但是孩子就是不爱读。我们想到孩子们玩游戏获得积分后会开心，那么，我们能否把阅读变成像玩游戏一样既有趣又心动的事情呢？经过反复思考，我们决定成立武师附小“成长银行”，发行“高雅阅读风采币”，让孩子们为自己的智力发展投资。“高雅阅读”的内涵是：高贵而优雅地阅读，在心底植入高尚、博雅的种子。每个月，只要做到每日阅读半小时（每天家长在“高雅阅读”单上签字督促）、至少读两本书（同学间互相抽查）、参加班级好书推荐活动一次（每天各班都有300秒好书推荐时间），就可以获得20元的“阅读风采币”。期末“阅读风采币”累计到100元时，就可以到学校“成长银行”换取极具个性的、印有自己头像的100元风采币。我跟孩子们说：“100元人民币上是伟大领袖毛主席的头像，而现在坚持阅读的同学，你的头像就可以上“阅读风采币”。这是在告诉大家，爱阅读的人，也是了不起的人。”

如今，每逢期末，“成长银行”就会晒出孩子们的“存款”情况。我们欣喜地看到，爱阅读的孩子越来越多。“成长银行”也推出优惠政策：获得100元“阅读风采币”后可以到校长办公室换取礼品一份。然而，“阅读风采币”发行至今，还没有孩子来换取过礼品。悄悄一问，才知孩子们的心思：风采币上有我的头像，我才舍不得去换东西呢！

我们把简单的口号，化为了实在的行动，让学生真正养成好习惯，进而让素养“生根”。如今，我们开展“1+3+N”的综合课程和“四色教育”活动。在综合课程中，“1”是国家基础课程；“3”是全员性素养课程，包括高雅阅读、阳光运动、创新实践；“N”是个性化拓潜课程，学校开设了87个潜能开发班，涵盖绘画、书法、二胡、葫芦丝、小提琴、围棋、篮球等，每天一节课，小学六年1000课时，以课程的方式确保学生的“营养”到位。“四色教育”活动，分为“我爱祖国”的红色教育活动、“我爱他人”的橙色教育活动、“我爱自然”的绿色教育活动、“我爱自己”的蓝色教育活动。

关注需求，让生长“有力”

我坚信，没有哪位教师不想成为被学生、家长、同行点赞的好教师。成长为“师德高尚、学识高深、气质高雅”的阳光教师，既是老师们的需求，也是学校对老师们的企盼。

为让每一位教师都成为教学英雄，我们创办了“附小阳光教师研究院”，为不同层次的教师发展量体裁衣，实施青蓝工程、风采工程和名师工程。以青蓝工程为例，在校内聘请了35位骨干教师担任教学导师，每周五上午第二节课，由教学经验不足的潜能教师上汇报课或由导师上示范课。通过一对一的帮扶，教学新秀能很快脱颖而出。

其他工程也是如此：结对帮扶、统一时间上汇报课或示范课。这样便于学校督查，也便于其他老师选班学习。管理易，见效大，只要想学，便能受益。

然而，L导师带了一两年潜能教师，却不想干了。问起原因，他坦言道：“我自己的事情那么多，哪有时间去管别人？”都说强扭的瓜不甜，怎么办？我们决定创造点“特权”，吸引教师争当导师。

经过阳光教师研究院成员的集体讨论，我们赋予导师三项特权。第一，诚信备课权，导师经验丰富，只需要在书上批画圈点即可，让他们腾出时间引领他人；第二，学习优先权，青蓝工程的教师优先外出结对学习，增进友谊，加强沟通；第三，成果共享权，辅导潜能教师所获得的教学成果，导师也有相应的奖励。“特权”政策一出，很多优秀教师纷纷争当导师，确保了导师的高素质和投入时间。

此外，人的生命有三个层次：物质生活、精神生活、灵魂生活，我们不能仅要求教师抓教学、抓研究，还应给予教师人文关怀，让大家实现可持续发展。

2015年7月，根据老师们的兴趣爱好，我们组建了阳光教师俱乐部，开设了高雅阅读馆、兰亭书法社、旋风乒乓球队、信息达人屋、梦之声乐团、如意太极门、才子写作坊、青春舞团、春蕾合唱团等12个社团。除了周一，每个晚上和双休日都有社团活动，教师们可以充分发展自己的兴趣爱好。如今，已经有98%的教师加入了俱乐部。

这无形中也形成了良性循环。教师有特长，学校便拥有了潜能课程的师资。我校为学生开设了87个潜能开发班，其中52个班由本校教师执教。教师们获得了更多认可和激励。

教师们频获国家大奖。2018年5月16日夜晚，分管艺教的赵继凯校长给我打来电话，话中有着抑制不住的喜悦：“涂校长，我们学校有24位教师在这次全国书法创评活动中获奖，组委会要我在会上交流经验！”——一所县级市小学能够有这么多老师获得国家大奖，是不多见的。而且，他们都不是书法专职教师。获得一等奖的唐玉萍是一位数学教师，今年44岁，2015年开始兼任书法课教师。2016年11月，开始崭露头角，在湖北省教师书法创评活动中展示毛笔书法课《心字底》。久而久之，我外出参加重要活动时准备的礼物也有了着落——师生的作品既清新雅润，又饱含情谊，对师生而言，也是非常好的激励。

我们需要关照到每个人想要主导生活、延展能力，让生活变得更有意义的深层愿望，当教师“不配合、不主动、不积极”的时候，不应一味埋怨，而应该创新机制，做好“加减法”，减少重复低效的工作，提升工作价值，唤醒自主成长。

关注自律，让教育“回家”

当我们说教育是点燃、激发的时候，学校的管理应遵循同样的原则——管理不是限制和惩罚，而是帮助、吸引和激发，从而呈现出向上和舒展的生长力——这是一所学校发展的本质，也是教育应有的样子。

记得有一次，一位老师给我发来短信：“涂校长，学校开教职工例会的时候，我发现总有人在下面玩手机。是不是每次先提醒，然后安排专人检查一下？”

我对这位关心学校工作的老师心存敬意。不过，整顿会风，强调纪律，有效吗？估计也只是片刻有效，下一刻还原。因为，心是管不住的。我们提倡高效课堂，师生互动，反对灌输式。会议，与课堂不是如出一辙吗？于是，我们做了一项大胆改革，把教职工例会改为集思会。集思会，顾名思义，集体思考的会议。会议分为三大环节：阳光教师幸福说、核心问题大家谈、校长眼里好教育。

“阳光教师幸福说”——作为教师，怎样才能获得幸福的人生？每次例会，由一位导师带领四名学员进行特色演讲活动，讲述自己的幸福教育故事。传递正能量，传送好方法，传达新理念。

“核心问题大家谈”——工作质效如何提升？校级领导总结和安排当前重要工作，并随机抛出焦点问题，请大家发表意见。

“校长眼里好教育”——什么才是我们追求的好教育？我围绕平时随机抓拍到的教育画面和阅读的文章，与大家一起探讨“好教育”的先进理念和创新实践。

会议关联到每个人，不断激发大家的思考，从而变成教师的“精神大餐”。久而久之，有了自律，又何须管理者施加他律呢？

其实，只要改变观念，自律的环境便能被创造。

一次，分管德育的周伶鑫校长急匆匆地跑来告诉我：胡主任和W老师在办公室里吵起来了。起因是W老师在办公室里放了一把躺椅，没事就躺在上面休息。年级组长胡老师觉得办公室常有家长、学生进来，老师躺着太不雅观，劝她不要这样,但W老师依然我行我素，理由是：“我腰椎不好，上课累了，下课躺一会儿妨碍谁了？！”今早，胡主任准备收走她的躺椅时，W老师大发脾气，并放言：“谁要是把躺椅拿走，就跟谁没完！”

据我了解，其他办公室也有类似情况，如何解决这一矛盾呢？我们在“智慧管理论坛”上发起了头脑风暴，并决定让老师们“角色反串”，聘请没有担任班主任工作的七十多位科任教师为名誉督学，一个学期里，每位教师要在校长办公室里办公一天，还要在全校进行巡视，并把好典型、存在的问题、给校长提的金点子记录在督学手记本上。督学手记将被放大复印贴在学校门口醒目的地方。

轮到W老师当名誉督学时，她悄悄收起了自己的躺椅。那天，她在“好典型”一栏里记录：各个教室里因为有“进步”小盆栽，生机盎然，老师们的办公室也都井然有序……

后来，我们建了一间“心灵氧吧”，老师们课余时间可以在这里休憩、喝茶和阅读，办公室里再也没有了“葛优躺”。

我发现，努力实现学校管理的民主化、开放化和透明化，能增加教师的主人翁意识，从而实现人人自律；让每位教师都成为学校的“CEO”，成为学校的重要人，从而实现智慧管理，全面提升。

近3年，我校收到了教师们的五百多条金点子。其中，有56个点子已经变成改良学校工作的“药方”，让师生们直接获益。还有33项获得了创新奖，这也是附小接连两年获得全国科研工作先进单位的重要因素之一。

每年，省内外有不少的教育同仁来我校参观，他们常常会发出这样的感概：你们有什么魔力，能够让教师们个个精神焕发，让学生们人人阳光自信？

面对这个问题，我总想用一首歌作答：

爱一旦

发了芽

就算雨水都不下

也阻止不了它开花