网络时代小学班主任德育管理对策

王颖

[摘 要]小学德育管理面临网络信息的全面渗透现实，学生接触网络、运用网络成为必然趋势。我们只能给出对应的措施，帮助学生建立甄别意识，科学合理运用网络信息，为学生的全面发展奠定基础。健全管理制度、完善管理内容、探索管理方式，从不同维度不同视角形成管理干预态势，势必能够为学生提供更适宜的网络运用环境，为学生的健康成长保驾护航。

[关键词]小学班主任；网络时代 ；德育管理

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0088-02

信息时代的快速到来，给小学班级德育管理带来巨大冲击，作为小学班主任，需要保持清醒头脑，运用多种创新应对策略，以强化德育管理意识。网络信息呈现海量，其特点极为鲜明，开放性、虚拟性、互动性、不可控性，都对德育管理提出挑战。小学生利用网络缺少基本的认知判断能力，很容易迷失自我，为确保学生身心的健康成长，我们给出必要的干预，为学生做好指导，势必能够形成更多正面效应。

一、健全制度，遵循德育管理原则

从小学一年级开始，学生便全面接受网络信息，而且大多数学生都是从网络游戏开始进入网络的，这给我们德育管理带來更多挑战。网络游戏有益智功能，也有其他负面影响，其暴力色彩比较浓重，对学生形成的心理冲击是显而易见的，我们需要给出积极应对。首先是从正面对学生进行道德价值观念的教育，让学生明辨是非，提升道德修养。其次是加强网络技术管理，引导学生进入健康的网络环境，让学生学会分辨，建立正确的上网习惯。

健全网络管理制度，可以从几个角度展开考量：第一，规定学生上网时间。学生面临诸多学业作业压力，其上网时间并不多，如果班主任能够给出明确界定，会受到学生欢迎的。学生有了固定上网时间，不仅满足了心理需求，也可以得到休息调整。第二，规定学生上网范围。学生很容易沉迷游戏，这方面要给出严格限制，只要有明确时间表，学生也会自觉接受。第三，布设一定量的网络作业。让学生利用网络参与德育学习，通过作业形式引导学生上网方向，远比硬性规定更实惠。第四，建立网络监督机制。家长、同学都属于监管员，监管员的主要责任是监督学生上网安全，对进入不健康网络行为进行干预，班主任会及时汇总相关信息，对违规学生进行教育。健全网络管理制度，是对德育管理的最有效支持。

为学生进入网络专门设计制度体系，这是对学生运用网络的高度重视，也是当下德育管理形势的必然要求。我们唯有提高认识，正视网络给德育管理带来的不利影响，同时关注网络为德育管理形成的潜力基础，展开正确的挖掘，才能够变被动为主动。

二、完善内容，建立德育管理体系

网络是小学生进行学习、思想交流的重要平台，在德育管理中，我们需要对学生进行充分的网络德育引导，如果有必要，我们可以为学生规划网络信息应用途径，向学生推荐网络信息资源，或者为学生建立专门的德育网站，为学生建立网络信息互动平台，引导学生展开多种形式的网络交互活动。班主任不妨针对网络热点焦点问题展开具体分析，在具体参与互动中渗透德育内容，对学生形成全方位德育管理，促使学生能够顺利建立正确的道德观念。

网络德育管理内容选择时，班主任要进行充分的教育调查。首先是对德育管理教情展开调查，不同年级有不同德育管理目标，教师需要对具体教育现实展开全面研究，对教育中存在的问题进行全面梳理，为德育管理内容选择提供更多参数。其次是对德育管理学情进行相关调查，学生年龄不同，年级不同，其德育现状也呈现个性特征，即使是同一班级学生，其德育基础也存在一定差别，只有掌握这些个性特征，才能给出更为科学的管理应对。在网络运用时，不同群体学生对网络的敏感性也存在差别。有学生特别痴迷网络，有学生对网络不感兴趣，教师掌握了这些差异，才能给出正确的应对。最后是班主任应对内容进行选择，在教育调查基础上，班主任需要做出针对性考虑，如何为学生提供技术方面支持和矫正，这是网络德育管理的关键。

班主任通过教育调查可以获得更多有价值的信息，为网络德育管理顺利推进提供更多启迪。班主任对管理内容进行筛选提炼，可以极大提升德育管理品质，为学生的健康成长注入更多动力。网络管理是一项复杂的系统工程，班主任需要做出全面规划。

三、探索方式，创新德育管理模式

网络信息呈现海量，班主任不仅要给学生以更多的引导，还要教会学生正确的信息筛选方法。班主任不妨与学生展开广泛的网络互动，为学生推荐好的网站信息，开设多种形式的德育论坛、德育讨论，设计德育知识竞赛，创办班级德育管理栏目，普及德育管理知识，培养网络德育管理骨干，开办网络德育课程，让学生有更多选项，为道德品质成长提供丰富信息支持。

班主任介入网络德育管理时，不仅要对学生进行技术方面的指导，还需要身体力行，亲自参与网络互动，只有充满热情地和学生展开网络交流，才能确保网络德育管理的良性发展。如班主任开设“网络班级管理金点子”交互平台，发动学生对班级管理献计献策，学生参与热情很高，班主任经常与学生在这个平台进行信息交互活动，并对表现突出的学生进行表彰鼓励。学生的很多意见和建议，都被班主任借鉴运用到平时的班级管理之中，这无疑是对学生的巨大鼓舞，学生参与平台互动的积极性大增。班主任不时推出一些小活动，如信息搜集展示、案例分析、“大侦探”、游戏竞赛、知识抢答等活动，成功调动学生参与热情。经过一段时间的操作实践，班级管理获得更多主动力，学生德育品质有了更大进步。

学生在班主任引导下参与多种互动，不仅为班级管理带来更多启示，也让学生自觉建立班级管理责任感。网络互动方式灵活多样，也给学生带来不少参与兴趣，从学生表现可以看出，班主任网络管理获得巨大成功。

四、联络家庭，提升德育管理品质

学生进入网络大多在家庭，班主任与家长取得必要的联系是非常重要的。很多家长对孩子上网持反对态度，但用堵的方式并不能取得良好效果，班主任可以与家长达成管理共识，采用疏导的方式，对学生网络运用进行科学管理。如果有可能，家长、学生、班主任教师一起进入网络平台，展开多种形式的网络互动，给学生带来的正面影响会更为显著一些。家长大多缺少德育管理的方法，班主任要给出更多的引导，帮助家长建立正确的教育观念，要让家长为学生做出榜样，这对提升德育管理品质有一定帮助。

班主任与家长联手，对学生上网进行科学管理，这是当下德育管理的重要选择。家庭电脑、智能手机已经普及，学生大多在家庭中进入网络，家长参与网络德育管理势在必行。在具体对策设计时，班主任需要发挥主导作用。首先，要与家长建立联络机制，保持通讯畅通，随时与家长保持联系，进行多层次多维度管理讨论互动。其次，为家长提供更多管理建议，对家长进行技术方面的指导，让家长多参与学生网络互动，为学生上网提供更多正面引导。再次，家长一般工作繁忙，对孩子的管理会出现了一些空隙，班主任要做好相关调查和沟通，给出一些补救措施，为学生健康上网、合理运用网络创造良好条件。最后，班主任、家长、学生展开网络互动时，班主任需要发挥关键作用，设计互动话题、推介互动游戏、展开互动竞赛、进行互动调查、实施互动评价，让学生在更多方面都得到历练。

班主任是德育管理灵魂，家长是德育管理重要辅助力量，二者要达成更多管理共识，才能形成崭新管理氛围，为学生健康运用网络，全面提升其道德品质创造良好环境。小学生对网络充满好奇，这是最为正常的现象，作为班主任，需要和家长展开教育联合行动，齐抓共管之下，德育管理效果才会呈现出来。

网络的影响已经无处不在，小学生生活学习的方方面面都在接受网络信息的冲击，如何对网络环境进行全新优化，让网络成为正面教育力量，这是摆在我们面前的重要课题。健全管理制度、完善管理内容、探索管理方式、建立家校管网，为学生创建良好信息环境，自然成为德育管理的主要内容。

（责编 韦淑红）