基于新课改理念的农村初中英语教学瓶颈探微

陈雪亮

【摘 要】 从新课改这些年的落实情况来看，新课改不仅给初中英语教师教法创新带来了新的思路，而且一定程度上提高了学生的学习效率。然而，目前我国农村地区的初中英语教学仍面临着诸多问题，如质量低、效果差、学生兴趣不高、教学条件跟不上等，导致农村初中英语教学遇到了较大瓶颈。所以，本文先对面临的主要瓶颈进行简要介绍，然后探究其策略，希望给教师的教学和初中生的学习带来帮助。

【关键词】 素质教育  农村中学  英语课堂教学  核心素养？

引言

教师是教育改革的重点，想要农村初中英语教学质量突破瓶颈，就需要重视教师的作用。当前，我国农村地区的初中英语教学与城区初中英语教学相比，普遍较为滞后，这是社会发展的原因，也是历史造成的结果。然而，从学生的角度出发，倘若想让学生得到更全面的发展，就必须解决这些瓶颈。只有这样，学生才能更高效地学习，农村初中英语教学才更有效果。由此可见，对基于新课改理念的农村初中英语教学瓶颈，和解决策略进行研究意义深远。

一、当前我国农村初中英语教学的主要瓶颈

（一）农村初中的教学条件比较薄弱

农村初中的生活条件和教学条件等都比较滞后，和我国当前新课改提出的要求存在较大差距，影响了初中英语教学质量的提高。其薄弱主要体现在以下几个方面：第一，初中英语课堂所用的多媒体设备数量有限，并不是所有班级全部配备，并且后期维护工作明显跟不上节奏。这样一来，不得不让教师的课堂教学回到“粉笔+课本”的传统模式，和如今的素质教育发展要求不相符。第二，教学软件的安装和操作很多老教师非常陌生，只有部分年轻教师使用，导致仍有一部分教师采用传统教学方式，暴露出我国组织的培训不够等问题。

（二）农村初中缺少高水平的师资力量

高水平的师资力量一直是学校教育的强有力保障，但是农村初中难以吸引这部分教师加入其中。由于农村的各方面条件比较落后，这部分教师即使在农村初中从教了一段时间，最终仍会选择往城区调动，真正留下来的教师非常少。这就给农村初中英语教学带来了巨大损失，因为优秀教师调动后，留下来的教师在教育理念和教学方法上仍需进一步提升。这些年我国对农村地区教师的政策倾斜程度越来越明显，让这一矛盾得到了一定缓和，但仍无法帮助学校留住优秀人才。

二、解决我国农村初中英语教学瓶颈的主要策略

（一）不断改善教学条件

农村初中的英语课堂教学对发展农村的经济、文化都具有非常重要的作用，学校应该将新课改作为改革指导，重点落实“教什么”“怎么教”。当然，在学校实施相应策略时，作为教育的行政管理部门，一方面要为学校设立专项资金，确保教学条件不断得到提升。例如，一些多媒体设备要让每个班级配备到位，并且安排专门的培训人员、维修人员，对多媒体的使用和维护进行指导，从而确保农村初中英语教师课堂教学手段的多样化和灵活性。从以往的实践经验来看，学校安排专门负责培训及维护的人员应该分开。也就是说，负责培训的人只需要组织教师参与相应的培训，而维护人员则需维护每个班级的多媒体设备。前期负责培训的人要培训到位，维护人员如果接到设备出现故障的反馈，那么就要马上解决，这样就不会影响后面的教师利用多媒体授课，进而为学生呈现连贯、生动的课堂教学。

（二）引入或培养高水平的教育人才

高水准教育人才的引入和培养，是学校较快弥补师资力量短板的方式，但这种方式离不开上级主管部门的支持和指导。所以，教育局不仅要真正地履行主导、指导、管理的职责，还需要为学校教育提供可靠的资源，如高水准的教育人才等。为此，教育局一方面可以向上级主管单位申请获得更多场次的教师培训活动，让本辖区内的农村教师有更多的机会走出去交流和学习。另一方面要充分发挥学校在引进及培养教育人才方面的作用，适当地让学校担当一些重任，如人才试用跟进、生活条件的保障等。当然，最关键的还是待遇问题，教育局要从长远考虑，留住人才，用好人才，这样才能让当地的初中英语教学质量得到稳步提升。

结语

综上所述，由于农村各方面条件较比城区更落后，在农村工作的初中英语教师较比城区也更辛苦，所以越来越多的农村初中的骨干教师选择往教学条件更好的地方调动，留在农村初中的英语教师在专业水平、能力等方面都有一定问题。為此，作为主管教育的行政管理部门，一方面要不断改善农村初中的教学条件，另一方面要引入或培养高水平的教育人才加入到农村初中英语教学中，并且要为他们提供较好的生活条件，让他们能留的安心、工作的安心。只有这样，我国农村初中英语才可能凭此突破当前的瓶颈，让教师和学生都有较大提升。

参考文献

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