浅析小学语文作文教学的创造性思维培养方法

李秀玉

摘 要：在小学语文教学中，引导学生进行作文写作不但是一项重要任务，而且还是一项具有创造性的脑力劳动。在小学语文作文教学中，教师要注重培养学生的创造性思维，提升小学生的写作能力。对小学作文教学中学生创造性思维的培养策略进行了简要的阐述。

关键词：小学语文；作文教学；创造性思维；培养方法

在小学语文教學中，引导学生进行作文写作，不但是一项重要任务，而且是一项具有创造性的脑力思维活动。然而，在小学语文作文教学中，大多数学生都对写作文存在畏惧心理，常常觉得无从下笔。不少小学生写出来的作文内容生硬，没有创意与活力。久而久之必将会对学生的创造性思维发展造成严重影响。所以小学语文教师必须要在作文教学中重视培养学生的创造性思维。

一、丰富小学生的作文写作题材范围

在小学语文作文教学中，要想培养学生创造性思维就需要通过丰富小学生的作文写作题材范围这个途径，这样就可以促使他们有效打开写作思路，为小学生作文中的叙事抒情提供有效帮助。该如何丰富小学生的作文写作题材范围呢？首先，小学语文教师可以引导学生多留心及观察自己日常生活学习中一些有趣或感人的人与事，之后教师定期组织他们一起分享与交流，让全体学生都能够自己丰富作文的写作题材。其次，小学语文教师根据《义务教育语文课程标准》以及小学生作文教学的要求，在某些课文完成教学后布置一项课后作文写作作业，并在学生提交后打分及选出优秀文章进行点评张贴。

例如，在三年级上册的《爬天都峰》课文教学中，为了进一步培养学生从小不怕困难与奋发向上的品质，教师在教学完成后让他们围绕这个主题，并利用自己所搜集的题材来写一篇作文，这样既可以很好地锻炼他们写作能力，同时也有助于小学生创造性思维的有效培养。

二、引导小学生展开丰富合理的联想

小学生天真活泼，具有丰富的想象力，只要小学语文教师进行合理的引导，帮助学生展开丰富的联想，就可以有效提升学生的创造能力以及想象能力。感性材料是想象的基础，引导学生进行仔细观察则是学生展开想象的基础。

例如，在引导学生对植物蒲公英进行观察时，教师可以采取打比方的方式来以引导学生展开丰富的联想。可以这样提问：同学们，蒲公英要飞向哪儿呢？此时，教师可以吹一朵蒲公英，让其飞出窗户。受到启发后学生纷纷给出各类答案，有的学生说：“蒲公英要飞到四面八方。”有的学生说：“蒲公英要将种子撒向大地，并在各个角度落地生根。”等，如此一来，学生的想象一下子就打开了，有利于提高小学生作文教学的效率与质量。

三、采取多种作文形式展开作文教学

其一，开展多角度作文，训练学生的发散思维。要想培养学生的创造性思维，提高学生发散思维的能力是关键。而开展多角度作文能够引导学生从多个角度来对作文题目与材料进行思考，并根据一个题目来完成多篇文章的写作，从而有利于学生进行思维的发散。其二，引导学生从不同角度立意。即引导学生在多个角度来审视相同题材，并确定不同的主题，进而创作出不同立意的作文。其三，鼓励学生从多方面进行写作选材。教师可以要求学生根据相同主题，在多个角度来选择相应的题材。如此一来，不但有利于学生思维的发展，而且还有利于培养学生的聚合思维。学生可以写城市的变化、家乡的变化、农村的变化及学校的变化等，也可以写公路的变化、森林的变化、家乡房子的变化及田野的变化等。其四，引导学生采取不同的形式进行作文表达。教师在开展作文教学过程中，可以要求学生根据相同的内容来采取不同的表达形式，从而使其写出的作文具有新意。例如，可以采取先果后因、后因后果、先总后分、先分后总、插叙、倒叙、顺叙等形式来安排写作顺序结构。

四、努力提高小学作文教学的实践性

1.应将小学生作文教学课前向学生生活展开

作文的内容源自于生活，是实际生活的记录与升华。如若能够让学生在写作前直接体验或是感性地了解写作内容，则会大大激发学生的创造性思维，并有利于写作内容的确定。所以，教师在开展作文教学时，可以结合具体写作范围与内容来提前组织学生对材料进行搜集、观察等实践活动。例如，教师可以利用课后时间带着相机让学生对校园景色进行拍摄，让其亲自当一回小小摄影师，体验如何进行拍摄，并体会拍摄的乐趣，以充分激发其创造性思维。在进行与摄影相关的写作时，学生能够积极地开展写作练习，并将自己的真实感受写入到作文当中，让写作内容不再空洞乏味。

2.在教学过程中体现生活

教师在开展作文教学中，可以采取演示、情境创设等方法来将生活中的画面呈现出来，让学生能够身临其境，并通过细心观察，把作文的过程理解为认识生活，铸造生活的过程，并不断地激发学生学习作文的热情。

3.重视课后向生活的延伸

由于课堂时间有限，而学生对写作内容的探索是逐步深化，且会不断产生新的学习需求以及问题，所以教师必须要重视将作文教学和学生的课后生活联系起来，并逐步向课后生活拓展。

参考文献：

陈飞宇.小学语文作文教学中对学生创造性思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.