提升高校思想政治理论课教学的政治性与理论性探讨

陈玲　王汐牟

摘 要 坚持高校思想政治理论课教学的政治性与理论性是实现培养社会主义建设者和接班人这一教育根本任的必然要求。目前，高校思政课教学还存在一些政治性与理论性缺失的现象，需要我们在教学中回归理论逻辑本身，有力回应时代问题，以教学内容为核心，适用教学方式方法，提升教师政治和理论素养，发挥主体能动作用，永葆思想政治理论课坚定的政治功能和鲜明的理论本色。

关键词 高校思想政治理论课 政治性 理论性

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.039

Abstract Adhering to the political and theoretical nature of the teaching of ideological and political theory courses in colleges and universities is an inevitable requirement for realizing the fundamental responsibility of educating socialist builders and successors. At present， there are still some political and theoretical lacks in the teaching of ideological and political courses in colleges and universities. We need to return to the theoretical logic itself in teaching， to respond strongly to the problems of the times， to focus on teaching content， to apply teaching methods， and to improve teachers' politics and theory accomplishment， play the role of the main body， and maintain the firm political function and vivid theoretical nature of the ideological and political theory class.

Keywords college Ideological and political theory course； political； theoretical

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会讲话中指出培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。高校思想政治理论课教学是高校开展马克思主义理论教育的重要形式，是高校思想政治工作的關键性环节。提升高校思想政治理论课教学的政治性和理论性是高校坚持社会主义办学方向，加强大学生思想政治教育，实现教育根本任务的必然要求。随着党和国家对思想政治工作的重视，近年来，各高校为提升思想政治理论课教学质量和水平，在教学理念、教学方式方法、教学模式以及新媒体手段的运用和融入上取得了一定的成果。2017年12月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出建设课程育人质量提升体系，2018年4月，高校思想政治理论课2018版教材全面使用，这对高校思想政治理论课教学内容的领会、把握和研究提出了新的挑战和要求。如何坚持高校思想政治理论课正确的政治方向，如何探究课程的思想性和理论性，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，这是提升高校思政课教学质量，完成培养实现伟大复兴中国梦时代新人任务必需解决的深层次的问题。

1 提升高校思政课教学政治性与理论性是实现教育根本任务的必然要求

当前，面对全球化时代背景下思想文化交流交融交锋态势下社会主义和资本主义价值观的无声较量，面对改革开放以来，我国社会主义经济发展过程中的思想意识多样多变的新特点，面对网络新媒体时代多元价值导向的碰撞与冲击，当今的大学生正接受着这个时代思想领域的巨大挑战与考验。一方面他们容易接受新事物新思想，具有强烈的好奇心和求知欲，但另一方面价值判断的能力尚不成熟，对主流价值观缺乏认知与认同，容易受到西方价值观或非主流社会思潮的影响，甚至会被别有用心之人煽动或蛊惑。虽然他们在专业学习中成绩优异，但是未能形成坚定的马克思主义信仰，没有具备用马克思主义的政治立场和科学方法去辨别是非，分析问题的能力，更缺乏对助力国家和社会发展的担当，根本原因就在于很大一部分学生的政治素质不过硬。

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，承担着引导和帮助学生坚定中国特色社会主义理想信念，把握正确的政治立场和方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，只有不断提升高校思想政治理论课教学质量和教学效果，深刻把握课程内容的政治性性和理论性，将理论讲透讲彻底，才能发挥思想引领的作用，最大限度满足学生的理论化学习的需求，才能使思政课真正走进学生心里，使其彻底信服，最终引导他们立志为社会主义事业奋斗终身。

2 当前高校思政课教学中政治性与理论性缺失的表现及成因

近年来，高校思想政治理论课建设取得了相当大的进展，尤其是在2016年12月全国高校思想政治工作会议召开后，各高校高度重视思想政治理论课工作，从机构建设，经费支持，教师配备等方面给予了大力支持，各学院在教学方法改革以及实践教学探索方面也获得了一定的教学成果，但是目前，在高校思政课教学中还存在一些问题，尤其突出的问题是一方面教学中模糊了政治性，只追求个人的学术造诣，弱化了思政课的政治育人功能，另一方面轻视了理论性，或者因教师个人理论素养不够，只讲其一，讲不了其二，或者为了单方面提升学生抬头率，一味迎合学生求新求变的要求，过分强调方式方法的运用，具体表现如下：

2.1 脱离教材，教学内容只注重学术性和知识性，淡化政治性

高校思想政治理论课教材由国家中宣部、教育部组织全国有关专家学者组成课题组在广泛调研的基础上进行编写并修订的，自2006年出版以来经历了2007年7月、2008年1月、2009年5月、2010年5月、2013年7月、2015年8月和2018年3月共七次修订，可以说国家高度重视历次教材的审阅修订工作，它是推动马克思主义理论、马克思主义中国化理论成果以及国家大政方针政策进教材、进课堂、进头脑的首要任务，也是是思政课教师授课最重要的教学资源和教学内容依据。可是某些教师对教材不以为然，以专题化教学为幌子，脱离教材进行教学设计，目的在于彰显自我在学术研究中的一些观点和看法，对于自己了解的问题利用大量的课时讲解，而对于自己不了解的问题可能只字不提。在教授过程中，灌输给学生一些可能有争议的观点，将思政课堂变成了自己展示学术成果的舞台，而忽略了思政课最根本的政治属性和政治功能。

2.2 照本宣科，教学内容浮于表面，忽略理论性

教材帮助授课教师把握课程内容的主线和理论逻辑体系，阐释了教学内容的重点和难点，但是仅仅是辅助教学的工具，教师如何实现教材体系向教学体系转化，这是上好思政课的关键所在。有些教师在授课过程中过分依赖教材，教材说什么我就讲什么，教学内容完全照搬教材内容，只讲是什么，不讲为什么，只是照本宣科，灌输说教，而没有学理分析。由于目前一部分思政课教师放松了对自身的理论素养追求和科研能力培养，认为思政课就是公共课，完成教学任务就可以了，至少我没有乱讲，讲的都是正面的内容，没有犯错误，而忽略了课程的理论性要求，从而使得课程质量大打折扣。

2.3 教学方式一味求新，形式为主，内容为辅

目前，各高校都在不遗余力地创新和挖掘更具有亲和力和实效性的思政课教学方式方法，尤其是探索与网络新媒体的融入和结合，但是也存在一些问题。某些高校认为思政理论课内容相对其他课程易懂好学，便完全开展慕课或线上教学来完成，学生只要完成线上视频课程的观看学习，在网上完成机考，而不用参加课堂面授课程就可以顺利完成该门课程的学习和考核任务，某些高校是加大线上教学的比例，而缩小课堂面授的课时，这样的方式虽然迎合了现代学生的网络学习新模式，减轻了教师的授课压力，但是思想政治教育的实效性究竟如何，我们很难评判。可以说，这些新的教学方式的创新和尝试都是有必要的，符合这个时代的发展要求，但是在使用的同时也要有个限度，如果把满堂课程完全变成了计算机、软件、手机操控的课程，那可能就变了味道，形式较内容来讲毕竟只是辅助作用，关键还在内容，有些教师对教学内容一知半解，只是在教学方式上一味求新这样就得不偿失了，所以我们在教学方法的创新上还需要冷静思考。

3 提升高校思政课教学政治性与理论性的对策建议

3.1 破解难点，回归理论逻辑本身

吃透教材，研究教学内容，破解关键性的难点问题是提升思政课教学理论性的必由之路。厘清教材中的理论逻辑体系是全面把握教学内容的首要任务，以“基础”课第三章“弘扬中国精神”为例，要讲清楚第一个问题“什么是中国精神”，就必须破解一系列的理论难点，包括什么是精神，民族精神的基本内涵，为什么爱国主义是中华民族精神的核心，时代精神的科学内涵，为什么改革创新是时代精神的核心以及民族精神和时代精神的辩证统一关系。以上难点的一一破解都需要教师在备课过程中认真研读相关理论，花大量时间对理论知识进行凝练总结，最终在课堂中能够游刃有余地给学生讲清楚讲明白讲彻底，这一过程既实现了由教材体系向教学体系的有效转化，也提升了教学的理论魅力。

当然在破解理论难点时，还要注意把握两个方面，一方面对教学内容的理论阐释要做到有理有据，逻辑自洽，以马克思主义基本观点和方法为基础。另一方面吸取和借鉴国内专家学者对教学内容的解读，通过培训帮助自身更好地把握教学内容的理论逻辑体系和重难点问题。

3.2 关注热点，有力回应时代问题

理论来源于实践，还要回到实践中去检验，最终才能正确指导实践，这是人类认识的基本规律。理论产生的目的和意义就在于指导实践，因此，思想政治理论课教学的政治性和理论性还体现在能否有力回应时代问题。思想政治理论课讲授的理论观点和内容是面对时代需要，国家和社会发展以及青年大学生个人成长成才需要应运而生的，经过反复锤炼打磨，凝练总结形成的，如何实现这些理性认识回到实践，关键在于在讲清楚理论的同时还要能够运用理论去回答和解释学生的困惑以及关注的热点问题。在当今社会中存在的同时也在大学生群体中显现出来的一些负面的观点，如攀比的心态，“宁愿在宝马车里哭，也不在自行车上笑”，“人不为己天诛地灭”，汶川地震中“范跑跑”现象等，这些问题都涉及到了“基础”课第一章“人生价值的追问与创造”中拜金主义、享乐主义、极端个人主义的内容，那么思政课教师就应直面问题所在，讲清楚为什么这些观点是错误的或片面的，我们应该如何正确认识社会中存在的这些现象，敢于有力回应学生的疑惑，甚至是质问，这不仅体现了课程教学的理论魅力，更彰显了课程的政治性。

3.3 适用方法，坚持教学内容为核心

内容和形式是辩证统一的关系，二者相互影响，密不可分，教学内容与教学方式之间亦是如此。授课时间十年以上的教师依据多年的教学经验会得出内容为王的看法和认识，这正体现了在教学中教学内容为核心的重要原則。教学内容是神和魂，课程是否有精气神，归根到底要靠内容来体现，而教学方式是形和法，是手段和途径，如何做到神形一致才是关键，因此，一堂好的课程一定是一次精神享受的盛宴，在这次宴席上，所有的菜品都是色香味俱全的美食，而盛放美食当然要也要靠精致得体的餐具来体现它的价值。但是如果菜品味道不佳，即便用再精贵的餐具都是无济于事的。教学内容就好比这菜品，而教学方式就像这餐具，更重要的是如何烹制出美味佳肴。以“基础”课为例，在教学方式的选择上，建议采用专题化教学，每个专题以问题链式教学方法设计教学内容，环环相扣，逻辑严密，逐启逐发。问题式的教学设计就像把这个专题的主题词像剥洋葱一样，一层一层地剥开来，最终揭示真相，这可以引导学生深入把握内容，培养学生探究问题的兴趣和能力。在教学安排上，专题化教学的基础上还可以利用微课这个新媒体，将每个专题问题录制成微课发给学生作为课前预习及课后总结的资源。在课堂中可以就问题链中的问题开展小组讨论等问题式探究的方法，激发学生学习的积极性和参与性。

3.4 勤勉修身，提升自我政治与理论素养

思政课教师是教学的主导者，个人的政治立场以及理论化教学水平的程度直接决定并影响着课程的导向性和思想性。一是鼓励教师研读经典，不断加强政治理论的学习。俗话说“活到老学到老”，对于一个站在讲台上的教师来说，这句话可以受用终身，加强学习是教师的必修之课，研读经典是政治理论学习的重要方式。二是增强科研能力，提升理论素养。科研与教学应该是你中有我，我中有你的关系，科研做的好不好也会直接影响着教学水平高不高，一个课讲的好的教师一定也是科研能手。教师可以把教学内容中的重难点问题作为科研问题来突破，而获得的科研成果也理所当然地运用到了教学中，而在教学中要发挥科研精神去研读教材，这样才能有毅力去破解教学中的理论问题。三是搞活教研室集体备课，群策群力，共同进步。俗话说三人行必有我师，作为教师个人素养的提升，应在集体的帮助下共同完成，集体备课是研读教材的很好形式，刚入职的新教师和拥有丰富经验的老教师，优秀的教学能手和教学名师，以教学内容中的理论难点和热点作为研讨主题，大家集思广益，思想互相碰撞，互相学习借鉴，提升教学能力和水平。利用集体备课，还可以进行教学展示活动、说课比赛、理论热点领学等活动，充分发挥教研室集体备课的作用，让每个思政课教师在集体中拥有成就感、获得感和幸福感。

参考文献

[1] 魏强，周琳.高校思想政治理论课教学方法的“变”与“不变”.思想教育研究，2018（4）.

[2] 孙英.改进高校思想政治理论课的问题意识研究.思想理论教育导刊，2018（1）.