“移动互联网”对高校思想政治理论课教学的影响及对策研究

曲洪波　王瑜鹭

摘 要：随着互联网与教育日益紧密的融合，特别是移动互联网的迅猛发展对教师教学方法，学生学习习惯都产生了重要影响。近年来，以移动终端为平台的移动互联网对高校思想政治理论课教学起着不可低估的作用，对学生的思想观念和学习行为也产生了诸多影响。因此，如何利用移动互联网教学，既突出课堂教学的优势，又充分发挥移动学习的优势，在解答学生对于课程本身以及相关现实问题困惑的同时，是研究当前思政课教学改革与实践的目的所在。

关键词：移动互联网；高校思想政治理论课；教学

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0038-04

中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，互联网普及率为48.8%。在移动终端的大屏化和智能化愈加完善的同时，人们选择移动终端上网这一趋势愈加明显。数据表明，我国有5.94亿人使用移动终端进行上网。随着3G-LTE、4G-LTE在中国的进一步普及，传统互联网已经逐渐过渡到移动互联网时代。当下，大学生作为移动终端上网的重要组成部分，移动互联网正潜移默化地改变着他们的生活和对待事物的思考方式。因此，移动互联网应用于思政课教学中，符合马克思主义大众化的需要，为其有效传播搭建了网络化和信息化平台。通过对移动互联网应用到思政课教学中这一新领域的调查研究，为思政课教学创新提供有效的依据，是目前新形势下高校思政课教学工作的重要课题。

一、移动互联网背景下的思想政治理论课教学

移动互联网，就是将移动通信和互联网二者结合起来，成为一体。是指互联网的技术、平台、模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。在移动互联网时代背景下，首先要正确认识移动终端在思政课教学中的地位和作用，其次创新思政课教学课堂，借助新的网络环境，发挥移动互联网辅助教学的最大优势，是新形势下思政课教学工作的挑战。同时，移动终端也给教师进行课堂改革和利用移动互联网更好的应用在思政课的教学探索中提供了机遇。因此，如何利用移动互联网教学，既突出课堂教学的优势，又充分发挥移动学习的优势，在解答学生对于课程本身以及相关现实问题困惑的同时，是研究当前思政课教学改革与实践的目的所在。

1.MOOC网络教学兴起对思想政治理论课教学的影响

高校思政课是大学生接受思想政治教育的主渠道，在互联网时代下，更要为大学生创建一个真心喜爱，因材施教，受益终生的课程。这就一定要重视互联网对于课堂的影响，作为一种借助互联网兴起的教学方式，慕课无疑会为思政课教学带来新的影响。

MOOC 是 Massive 、Open 、Online 、Course四个单词的缩写，指大规模在线开放课程。区别于网络公开课和一些教学视频，慕课有其独特的体系，首先根据学生个人意志进行选课，通过互动讨论形成自己的思路后完成课后作业，巩固所学知识点。其次完成学科考核评价，最后结业。大量精品的慕课课程免费向大家开放，这样可使学生获取到了更前沿的知识和科研成果，在不同学校同一门课程的讲解可以选择最适合自己的进行学习。如中南大学的网络公开课《中国近代史纲要》，武汉大学的《马克思主义哲学原理精粹九讲》，四川大学公开课《政治伦理学》，清华大学慕课平台中《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等思政教育相关的课程，都可使学生们在本校教师教授的基础上集思广益，吸取其他学校教师讲授的精华。

美国教育学家布鲁斯·乔伊斯认为，“所谓教学，就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、设施等组成的环境。”[1]因此，教学在其本质上就是创设一种环境。

MOOC拓宽了受教育者的范围。传统教育中，只有在校学生才能接受到良好的教育，获得求学机会，而因某些原因不能上大学的人便无法享受到这样的待遇，因而造成了他们永远也不可能获得大学生在校可获得的知识教育与智慧启迪。在MOOC模式下，注册免费，不论何种学历以及何种知识程度，都可以在该平台上汲取知识。不仅在校大学生可以接受名师的教育和指导，所有青年，都可以通过MOOC平台，领略到世界名师的风采，接受世界最先进的教育理念，掌握世界最前沿的研究成果，把握世界科技动态走向，实现“教育共产主义”。

MOOC实现了个性化学习的愿望。MOOC注册后，每个成员都可以根据自己的时间与知识程度，来自由安排自己的学习进度，并完成相关的自学任务。不仅如此，每个人均可根据自己的需要、兴趣去选择众多的网络课程，以成就学习的愿望，进而达到自我实现的目的。

MOOC冲击着整个传统教育教学模式。传统教学的模式普遍采用的是“一对多”，教师一人在前面涛涛不绝地讲，学生在下面记着笔记，有的听懂了，有的没有听懂，有的在认真听讲，有的学生思绪万千，一堂课下来，有何效果或者何种程度的效果教师并不十分清楚。但在MOOC 教学方式下，这种方式实现了变革，它可以让“一对一”教学成为现实。学生可逐一向教师发问，教师便可以有针对性地予以回复。MOOC的课程被分成多个视频，根据学生的时间、地点以及需要，适时适地地选择你所需要的那部分内容，对于已经了解掌握的可以跳过，使得学习具有极大的针对性，从不浪费时间和精力。

MOOC是一种将现代科学技术融入到传统教学课堂中的重要的手段和创新平台，它将优化传统课堂，但在可预计的未来绝对不会取代传统课堂。MOOC会对枯燥的教学课堂形成挑战，但对拒绝乏味、追求新的传统意义上的课堂依然会非常好的开展。MOOC出现之初，有人说，“MOOC点燃了学习者的热情。”“点燃”这个词用得一点也不过分。但MOOC同时点燃的，还有教师、信息化工作者的热情。

2.在线教学向移动教学转换

除了慕课外，还有微课在线教育形式。微课，是一种以 5到10分钟左右时间的视频，它主要记录教师课堂内外教学的知识和学习的整个过程。在移动互联网时代下，微课通过搭载到手机、Pad等移动终端上，为所有追求学习机会人提供了可整合、移动式的学习新模式。无论是慕课，还是微课，都是通过互联网，将有限的学习机会扩大到了无限，为实现“先教后学”向“先学后教”翻转课堂式教学模式奠定了基础。

伴随着移动互联网的迅速发展，传统的课堂教学已经不能满足对于知识的“个性化”需求，那么，移动互联网的使用将更好地为教师和学生所服务。如智能手机和移动终端的推广，使网络教育逐渐从个人电脑转向移动终端，移动网络教育已成为今后发展的必然趋势。

从广义上来说，移动教育属于在线教育。但是，由于移动教育实现方式主要依靠的是便于携带的智能手机、平板电脑这类移动终端，而在线教育主要则是使用台式机或者笔记本电脑。因此，在设备特性与用户使用行为上来说，二者具有非常明显的差别。自然，不同的终端特性也就决定了在线教育与移动教育各自的着重点不同。现在，校园里很多学生的移动终端都下载了大量的教育类软件，如学习中国、扇贝单词、考研移动课堂等。此类教育应用软件具有海量的学习资源并且使用方便、快捷、具有互动性强，这些优势使得教育类应用软件更符合当代大学生的心理特点及学习习惯，深受“90 后”大学生的欢迎。因此，在线教育转向移动教育教学是发展的必然趋势，基于移动互联网的移动式学习也将优化传统课堂。

二、移动互联网对思想政治理论课教学的影响

“移动互联网”对高校思政课教学具有革命性影响并为传统的课堂改革提供了平台。教师作为教育教学的主体，须自觉将外部压力转化为深化教学改革的内在动力，重视各种依托于移动终端的应用对传统课堂教学模式的影响。那么，移动互联网对思想政治理论课教学有何影响，如何使之与移动互联网相结合，如何适应移动互联网时代的新要求，是一个需要不断探索的问题。

如今WIFI的全面覆盖，以及移动终端没有了传统网线的固定，移动互联网使大学生的生活和学习越发便捷。在各大高校中，大部分学生人手一款移动终端，并且愿意通过其连接网络来进行学习与互动。通过调查可以发现有88%的大学生通过移动终端方式上网，如图1。

通过调查分析出来的数据可以看出学生们更加倾向于手机等具有便携性的移动终端进行上网，其较台式机可以自主整合碎片时间，不受时间地点限制，消息及时性强。一些移动终端所搭载的搜索引擎，增强了思想政治理论与现实相结合的及时性，体现了与时俱进的特征，丰富了学习资源，使学生了解时事政治更具实效性，促进知识更新，为高校思政课教学连接了重要的纽带。

那么对于“低头族”在课堂上依赖“移动互联网”的原因，有65%的学生表示感到无聊（图2），因此反映出要重点加强课堂对学生的吸引力，对于“低头族”现象宜疏不宜堵。利用移动互联网关注社会热点问题，例如对于“扶不扶”现象，不妨从扶起与不扶起层面转换为组织同学讨论如何去扶？但是要怎么扶？因为扶起的不仅是个人，更是一代青少年的思想道德。每一个社会热点问题其背后都暗藏着个人情感与价值观，影响高校大学生思想价值观的形成。如此不单有助于构建和巩固师生间的相互关系，还通过分享讨论形成了表达个人意志和情感交流的移动平台，为高校思政课教学发展提供了一条全新的且又具有挑战性的道路。利用移动互联网传播的特殊性与思政课课堂相结合，教师起到主流引导作用，控制舆论环境增加与学生们的互动，从而提高学生们的参与度，拒做“低头族”，提高了学生的主体地位。

用移动互联网开展思政课教学，有40%的学生表示很感兴趣，32%的学生表示希望如此，22%的学生持中立态度（如图3），因为移动互联网搭载平台信息浓缩、传播及时、有效沟通、接收资讯多渠道等特质，它只有依托于课堂教学，并与课堂教学有效的结合起来，才能更好的发挥思政理论课教学的实效性，提高学生课堂的“抬头率”。

将移动互联网与课堂教学有效结合，可以在MOOC和翻转课堂的基础上，未必一定要建设一套标准化的模式，只要融会贯通在线教育的优势，合理利用并借助其来发挥移动教育的优势，辅助课堂教学，同样可以提高“抬头率”，为同学们所喜。例如，建立思政课相关微信平台或微信公众号，将课前所要思考的问题、知识点、阅读材料、需要讨论的社会热点、时事政治推送给学生，在课上由教师组织思考与发言辩论，这样有助于调动学生的积极性，增强学生的参与感，优化课上学习体验，促进师生之间的互动，提高教学质量。

移动互联网在思政理教学中的运用要符合互联网的传播机制，要有减少的部分，也要有增加的部分。对于学生的整体学习基础方面，难度上应做到适度降低，否则只会打消学习积极性。增加的部分是交互的部分，主要是“混合式学习”在实体课堂内的尝试。学生在上课之前可以在移动终端上把基础知识过一遍，以便有更多讨论时间留给课堂。这个过程里，教师要对所讲授的内容进行重新思考，既需要符合互联网传播模式，也要考虑实际学习者的心理需求。

总的来说把移动互联网应用到教学中，利用其搭载的平台，能够及时有效地进行交流、互动，弥补传统课堂教学中理论与实际相脱节、课堂出勤率与抬头率不高等问题，增强了高校大学生对思政课学习的主动性。但相应的要求教师具有更高的专业知识及付出更大精力来经营这种“混合式”教学。

三、加强“移动互联网”在思想政治理论课教学应用中的对策

1.探索移动互联网应用于思想政治理论课教学新方法

在移动互联网背景下，教师可灵活利用移动终端来辅助教学，创新教学方式方法，尊重并发扬学生的个性，增强思政课教学的时效性与互动性。在课堂上，教师可以根据讲授的内容，设计一些情境，让学生分组合作形成观点，或者就当下时事政治组织课堂讨论。学生们在交流内容时能够提高参与感，每个人都去思考参与其中，对热点问题形成自己的思路充分发言讨论增强学生们的学习兴趣；还可以使用一些新的媒体手段，在一定条件下，教师和学生可以通过手机网络实时交互相关的信息资料；开展知识竞赛，在比赛中有所学，有所思，有所悟，巩固知识，超越自我；创建微信公众号，推送需提前预习的知识点，这样有助于学生更容易掌握课堂内容；创建思政课讨论群，及时和学生互动，第一时间掌握学生思想动态，与课堂教学相得益彰。

与此同时，要重视课外互动。课外是课堂教学的重要补充，现在有条件的学校都鼓励教师建立起网络课程网站，同时国家、省市部门也对网络精品课程进行评比。网络课程都有师生互动这一板块，方便进行课后交流。思政课教师要积极建立网络课堂，鼓励大家参与网络课堂的讨论交流，通过课后互动，弥补传统课堂的局限性，不断提高教学效果。

2.拓展基于移动互联网平台的思想政治课教学的实践创新

高校思政治课不仅是理论上的灌输，还应探索灵活多样的实践教学环节，由单一课堂向学校课堂与社会大课堂结合转变，提高学生运用理论解决实际问题的能力。

利用手机APP打造游戏教学法。多样化教学方法和手段的设计与应用是加强思想政治理论课教学实效性的关键环节，其中游戏法是提高学生对思政课学习兴趣的有效方法之一。网上流行的“严肃”游戏就是旨在通过“寓教于乐”的形式，把相关知识编程到游戏中，符合大学生的心理特点，轻松掌握理解所学的知识。对于马克思主义政治经济学中的再生产理论，尽管马克思通过数学模型分析了简单再生产和扩大再生产条件下总供求平衡的公式，但是对于一些抽象思维差些的学生而言，难免感觉枯燥，如果采用游戏法让学生们亲身体验两大部类之间进行的三次交换，十分有助于理解社会总产品的实现条件，通过移动终端平台开发类似的游戏软件更能调动学习者的兴趣。

利用移动互联网加强思想政治理论课的交流互动环节，可以在有限时间内了解人文知识、内化人文精神和外化人文行为的矛盾，有利于提高大学生思想政治素质和哲学素养，更好地实现人的全面发展，追求马克思的“教育共产主义”的目标。

3.调节基于移动互联网平台下教育身份的转变

移动互联网背景下，高校思想政治理论课的混合式教学模式在变革青年教师的教育空间是这种教育模式的表面特征，更深层次的是思政课青年教师的职业角色的转变，即从思想理论的教授者转向了思想难题的答疑者。从社会学职业流动的角度看，工作身份的变迁不只是思政课青年教师职业角色的变更，更多的是思政课青年教师内心深处思想价值观念的变革。在此情境下，很容易使一些思政课青年教师内心产生一种相对剥夺感，将自己所从事的工作价值定位较轻，导致对自己所从事的职业失去兴趣，进而在答疑解惑的过程中产生倦怠，影响新时期思政课的整体效能。高校青年思政课教师作为思政课群体中重要的组成部分，有责任和义务全面提高自觉性，切实做好应对准备，迎接“移动互联网”背景下的混合式教学模式的挑战，完成新时期高校思想政治教育工作的改革创新。

四、结论

“移动互联网”对高校思想政治理论课而言，是一个莫大的良好发展时机。它要求我们不能仅仅停留在传统的教学模式中，而是要以发展的眼光来促进我国思想政治教育理论的发展。我们的思想政治理论课可以利用这个大好时机走向世界，实现国际化的思想政治理论教育。

参考文献：

[1]钟启泉.着眼于信息处理的教学模式———现代教学模式论研究札记之一[J].外国教育研究，1984（3）：16.

[2]汪馨兰，戴钢书.新媒体在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用[J].思想政治教育研究，2012（6）：46.

[3] 杜亮.3G时代基于移动互联网的大学生思想政治教育创新策略[J].辅导员工作研究，2010（17）：82-86.

[4]黄红旭.论网络背景下高校思想政治教育的方法创新[D].无锡：江南大学，2008.

[5]谢海光.互联网与思想政治工作概论[M] .上海：复旦大学出版社，2001.

（编辑：郭桂真）