浅谈多文本阅读在小学语文教学中的价值与意义

石小福 范雪婷

摘 要：多文本阅读是语文阅读教学中的一种新兴形式，不同于而又优于传统的语文单元教学，其内部有深刻的内在联系。它是深入文本的内部，发现多种文本的核心信息，在多个文本之间形成结构化的内在关系，促进学生阅读能力的形成和发展。

关键词：多文本阅读；小学语文课堂教学；阅读习惯

多文本阅读在农村小学语文课堂教学中的实践运用，不仅能增加学生的阅读量和训练学生的阅读方法，而且对培养学生的阅读兴趣和习惯起着非常关键的作用。

一、关于多文本阅读

1.多文本：就是群文，就是指聚集在一起的几篇或多篇的文章。

2.多文本阅读：指在一堂语文课中呈现多篇文章的阅读。

多文本阅读有广义和狭义之分，狭义的多文本阅读教学模式是指狭义的语文阅读教学模式，是课堂阅读教学形式的创新，更有利于“语文课堂”中阅读教学的内在拓展与发展。因此多文本阅读的研究方向是同样的议题，多个文本的教学。

多文本阅读教学就是在一堂语文课教学中，教师以某个议题为依托，运用语文课文及相关的课外读物，以粗读的、略读的阅读方法为主，培养学生探索语文阅读中的乐趣，进行几篇或者多篇的新型语文阅读教学模式。

二、多文本阅读的现状分析

目前，我们的教师逐步在新课程理念的熏陶下，越来越认识到课外阅读的重要性。但是，在目前的语文教学实践中，依然存在以下三个问题：

1.学生的课外阅读量远远不够，学生的阅读学习仅限于语文课堂中。现在农村小学中，很多学生都是留守儿童，学生课堂的阅读量非常有限。

2.学生有课外阅读习惯的人很少，大部分家长只重视学生课内阅读的学习，忽视课外阅读对语文学习的重要性。

3.课堂内外的阅读没有核心，阅读读物零散混乱。

三、多文本阅读在小学语文课堂教学中的实践意义

在传统的语文教学中，学生只是简单地接受教师讲解的知识，但是在新課程理念下，学生的学习是以学生为主体，进行自我构建的过程。多文本阅读在小学语文课堂教学中的应用，能有效地促进学生阅读量的提高和阅读习惯的养成。

1.教师通过增加学生课外阅读量的方法，引导学生学会阅读

多文本阅读能更有效地促进中小学生学会阅读。在语文学习和教学过程中，增加课外阅读量，多积累好词佳句是学习语文的关键，在我们目前的农村小学语文教学中，学生的课外阅读量完全达不到他们所需要达到的标准。目前的大部分语文教师仍然仅重视语文课本中重点篇目的阅读教学。一年级到六年级的小学语文课本中的阅读总量只有15万字左右，远远达不到小学生学习和成长中所需要的阅读量。多文本阅读教学，能有效地扩大学生的阅读量，从而促进学生语文阅读素养的发展与养成。

2.激发学生的阅读兴趣，促使学生成为语文阅读的“主体”

在传统的语文阅读教学模式下，教师处于教学的主导地位，“填鸭式”的教学模式，使学生一直处于被动的、被迫的学习状态。在多文本阅读的语文教学中，学生在一节语文课中能够阅读多篇文本，每一篇新文本，学生都能被激发起浓厚的学习兴趣，学生不断分析、思考和感悟，在内在学习动力下，进行着一轮又一轮的语文实践学习。在周而复始的阅读模式下，学生成为语文阅读课堂上的“主体”和主人翁，转换了学生的被动角色，启发了学生的学习兴趣，唤醒了学生求知的欲望，从而增强学生学习语文的主动性。

3.教师引导学生自主阅读，学生学会主动学习

为了培养学生良好的阅读习惯，我们在新课程理念下，大力提倡多文本阅读语文教学模式。教师引导学生进行多文本的阅读活动，鼓励学生积极分析、思考和探究，勇于各抒己见，充分发挥学生的主体性，培养学生自主阅读的习惯，训练学生自觉学习和阅读，是多文本阅读语文教学实践的最佳效果与目的。在我们农村小学语文课堂教学中，多文本阅读的教学模式更有利于学生阅读习惯的养成。

在小学语文多文本教学的探索中，我们这些一线语文教师仍然任重而道远，有助于挑战我们传统的语文阅读教学模式，是在新课程理念下对语文阅读教学的重大改革与创新，更有利于突破传统的语文单元阅读教学模式。总之，我们会在不断的探索中求新知，在不断的新知中求进步，在不断的进步中精益求精。“革命尚未成功，同志仍须努力！”

参考文献：

[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版（语文），2012（11）.

[2]谢丹.群文阅读教学在小学语文中的有效性探究[J].读书文摘，2014（10）.

[3]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊，2014（54）.

注：本文系2018年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《多文本阅读在小学语文教学中的应用研究》（立项编号：dwbyd18020814）研究成果。