再谈自制教具在初中物理教学中的运用

满向前

摘要：恰当、有效的教具有利于培养初中生的实践能力和创新意识，改变传统物理课堂枯燥单一的行为。自制教具的运用给学生一种物理贴近生活的心理暗示，增强初中生的主观意识和创新体验。物理教师应提高对自制教具的制作及应用的意识，激活学生的制作思维，培养学生的思考力和设计力，保障学生的高效物理学习，推动物理课改向纵深延伸。

关键词：初中物理;初中生;物理教学;自制教具;运用

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0195-01

教具在初中物理教学中的应用极为普遍，使抽象的物理原理具有可见性，激发学生的探究欲望，有效突破物理教学难关，从而提升物理课堂效果。物理课堂整合自制教具，给初中生获得了展示才华的机会，解决了学校教学仪器的缺陷问题，使课堂互动充满乐趣。初中物理新课程标准提出：物理课程应鼓励学生经历实验探究过程，保持探索科学的兴趣和动力，养成良好的创造习惯。因此，要想高效能的发挥教具的优势，使初中生满怀信心的投入到物理学习中，就成为了初中物理教师肩负的重任。

1.学生自制教具，树立学好物理的自信心

初中生自制教具成本比较少、制作程序简单，操作较为方便，极大程度的提高了学生的动手能力，树立了学生的物理自信。物理教师应多安排这样的探究性物理活动，让学生尽量自己动手制作教具，以此改变学生被动学习的状态。比如，讲初中物理《光的反射》时，为了给学生一种光的神奇感，教师提示学生可以利用三块大小相同的长方形镜子、装薯条的纸筒、彩色碎纸片、胶带等制作“万花筒”教具，在制作过程中教师给予帮助，学生在实踐中找到了物理的乐趣，想象力也得到了提升。做完教具以后，学生纷纷观看万花筒里的美丽图形，还与同桌互相交换观看，此时物理教师要把握契机提示学生：万花筒的神奇效果就是利用了纸筒里面的镜面互相反射里面的彩色纸屑而形成的色惨斑斓的图像，转动万花筒还会随机形成更多的图案。学生对光的反射有了更深的理解，学习时都全神贯注，回答问题也很积极。

2.师生合制教具，完善物理实验教学效果

有些教具仅仅依靠学生是很难独立做成的，需要物理教师的帮助，使教具更加规范和实用，完善物理实验教学效果。物理教师可以选择身边的废旧材料，使之由废成宝，消除初中生对物理的困惑，引导学生发现物理规律。比如，讲初中物理《大气压强》时，大部分学生对大气压的实践较少，因此教师可以与学生一起制作“自动供水器”教具，感受大气压的神奇。首先选一个使用过的油漆桶，将油漆桶上方的桶口用木塞塞住，在木塞上钻一个孔，在其中插根口径相同的塑料管，插入桶内的一头离开水面，另一头放在桶外同一地面的盘子内。再在油漆桶的底部侧面安装一个水龙头，水龙头上接入水管，将水管插入盘子底，一个自制加水器就做好了。当学生打开水龙头时，桶内的水会流入盘子内，当水位浸没过硬塑料管管口时，水就不再流了。当动物饮水后每出现塑料管口离开水面，就会有空气从管口进入油漆桶，水再次流出来，只要保证桶内有充足的水就可以实现盘子里的持续供水。通过师生合制教具，优化了师生关系与深度互动，初步发展学生的探究意识。

3.自制教具与传统教具有机整合

有些物理教师一味的追求自制教具，而忽视了传统教具的固有作用，使初中物理教学陷入僵局。在新时期，要注重自制教具与传统教具的有机整合，将教具的作用发挥出来，在相互配合的过程中实现共同发展。比如，讲初中物理《原子核、核能》，这部分知识相对枯燥，学生容易注意力不集中，物理教师可以先利用挂图帮助学生回忆原子结构的具体组成，然后通过多媒体播放国外一些国家的核危机，增强学生对核反应的兴趣。接下来，物理教师提出互动话题：同学们知道人类制造的最具杀伤性的武器是啥吗？有的学生很快就回答是核武器。教师继续提问：那核武器爆炸时的强大杀伤力是如何得来的？引发初中生进一步思考。最后，利用火柴自制教具，模拟链式反应，让学生直观的感受到持续不断的、剧烈的燃烧现象，更加深刻的理解核裂变能够在短时间内释放大量的核能，还可以向初中生渗透环保知识。

4.引用教育系统自制教具评比中获奖作品

教育系统自制教具的评选活动具有一定的权威性和关注度，所评比出的获奖作品都各具特色，初中物理教师可结合实际教学情况，引入评比中获奖的教具来解决自己教学中遇到的难题，还可以让初中生找到自己制作的教具和获奖教具之间的差距，激发初中生的斗志，达到取长补短、活学活用的目标。比如，讲初中物理《电现象》，要求学生了解电荷和带电体的性质，掌握电荷间的相互作用规律。物理教师首先展示在一个在教育系统获奖的教具——电荷实验演示器。演示器利用一个酒瓶外包装盒，两个空啤酒罐，找一个废弃的电蚊器里能用的升压电路板，若干薄铝箔和几段带漆的细铜线制作而成。学生都受益匪浅，纷纷咨询相关问题，课堂氛围高涨。接下来再开展教学就会更加顺利，学生的参与热情也很高。同时，教师可以鼓励有能力的学生去自制类似的教具，并且发挥想象力和创造力，取得更好的实验效果。

综述，自制教具的过程是一个既艰辛又充实的体验，将自制教具运用到初中物理课堂，贴近学生的生活，符合初中生的认知规律，有利于增强教学的针对性。作为初中物理教师，要善于利用现有资源，引导学生自制低成本、高效果的教具，使学生对物理概念与规律的理解更透彻、更专业化，还要加强与传统教具的整合，相互促进，提高学生的物理素养。

参考文献：

[1] 曾勇军.自制教具在初中物理教学中的运用[J].师道：教研，2017（7）.

[2] 杨新华.自制教具在初中物理课堂教学中的运用[J].青少年日记，2018（1）.