浅谈农村小学数学能力的培养

兰丽萍

摘要：所谓数学能力是指由计算能力，初步的逻辑思维能力，空间观念与思维的深刻性、敏捷性、灵活性、广阔性、创造性等组成的开放型动态结构。

关键词：农村小学;数学能力;培养

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0179-02

数学能力的培养与提升一直是数学课的生命线尤其针对师资力量相对薄弱的农村小学。许多教育心理专家认为，思维是认知的基础，思维的发展水平直接影响着认知系统的结构性与功能性。因此，激发学生的数学潜能，有助于提高学生的思维水平，对学生的发展十分关键。大部分家长错误的认为，让学生做大量的数学习题，从而提高学生的数学能力，这种错误的观点往往适得其反，长此以往会使学生出现厌烦的学习心理，不利于培养学生的数学能力，反而会对学生造成学习数学的抵触心理，对学生的发展造成阻碍。文本主要以农村小学数学能力的培养，进行以下几点分析。

1.农村小学数学教学现状

要培养并提升学生的数学能力，提高课堂教学效率是关键。提高课堂教学效率，教师是关键。在农村辛勤执教的教师，首先要提高思想认识，看得起生在农村长在农村的学生，相信学生们可以和城市的学生一样能行。综观我们农村小学数学课堂，不外乎有以下几个现象：

1.1 受传统的教学观念影响。小学数学包括数学知识、物理知识、几何知识等，还与人们的生活紧密相关，才能满足新课程教育改革的根本要求。但是现阶段农村教学数学教学中，受传统的教学观念影响，老师依然占据着主导的教学地位，老师讲，学生学的教学现象，没有充分结合学生的实际生活，学生无法感受数学的适用性，过于复杂抽象的数学概念和公式，给学生的学习加大了难度，机械性的教学模式，无法激发学生的学习兴趣，学生的数学能力无法得到提升，阻碍了学生的自身发展。

1.2 过于单一的教学模式。由于小学生心理年龄和生理年龄发育不成熟，拥有贪玩好动的天性，导致确实缺乏主观能动性和自控性，使学生很难全神贯注的投入到数学的学习中，部分农村小学数学教学资源短缺，老师的教学模式过于单一、枯燥，很难吸引学生的注意力，导致学生学习兴趣下降，老师的教学质量无法提升，使学生的数学能力发展缓慢，学生的数学成绩无法提高。

2.农村小学数学教学培养学生数学能力的具体措施

在师资力量缺乏的农村小学，如何利用课堂上的40分钟，对学生进行有效的数学能力将培养与提升呢？笔者认为可以从以下三方面入手：

2.1 引导学生端正态度，帮助师生树立信心。俗话说：一所大学不是有几座楼房堆砌而成，而是因为大学里的诸多著名学术大师与教授在支撑。小学校也是一样。学校里的学习风气与学术氛围不是凭空存在的。因此，农村教师要善于运用自身知识分子的优势，努力向城镇学校看齐，致力于学习风气的形成的与学术氛围的营建。要善于因材施教、因人施教，设计得当的教学方案，帮助学生树立信心。经过调研，笔者认为可以从以下几点着手。

（1）培养学生的视知觉功能。小学数学主要研究数量与空间的形式，因此小学数学应该加强培养学生的视知觉功能，有利于提高学生的认知能力和主观能动性，便于学生理解和吸收数学知识，加深学生的数学学习印象。其数量与空间形式主要表现为：大小、长短、多少、方向等，直观立体的数学形式，帮助学生形成具体的数学意识形态，从而让学生理解数学中的数与形，提高学生识别物体的能力，让学生逐渐感受到数量和形式的不同变化，感受生活中的数学，认识数学与生活息息相关，并让学生学会运用其数学语言和符号表示生活中的现象，从而提高数学的实用性，对学生数学能力的培养起到了积极的促进作用。

（2）多引导学生做各种类型的题目，不断的总结方法，加以钻研，引导学生养成“当碰到不会的，一定要当天解决”的良好学习习惯。教育学生千万不要为做题而做题，解决每一个问题后都问问自己，为什么是这样做的，有没有更好的做题方法，不求数量求质量，这样就能形成良好的学习习惯。数学能力也会渐渐提高。

2.2 针对学生学习情况，制定具体行动计划。学生学习的能力的好坏，不仅取决于学生的先天资质，同时与学生的思维品质分不开，良好的思维品质，对学生的发展起到了至关重要的作用，还满足于现阶段社会发展的根本需求，是社会发展的必然趋势。

学生的思维品质，不仅具有广阔性、敏捷性、灵活性等特点，学生具备思维品质，不仅可以使学生的思维方式更加灵活多变，还有利于培养学生的创新意识，让学生运用不同的角度看问题，有助于提高学生的数学能力，帮助学生形成具体的意识形态，为学生的今后的学习奠定坚实的基础。因此，思维品质是学生发展的基础，加强重视培养学生的思维品质，有助于促进数学教学事业的发展。

数学思维，主要是数学对象在人脑中进行交互作用，从而按照一般的思维规律进行思考，进而掌握数学规律。小学数学思维，主要以学生的认知结构作为基础，通过学生观察、联想、猜想等数学思维活动意识，进而形成数学相关问题，通过对问题的提问，激发学生对数学知识的探索欲和求知欲，调动学生的数学学习兴趣，使学生掌握数学思考问题的具体方法，如数学观察法、实验法、归纳法等，有助于提高学生的学习效率，加强培养学生的数学能力和核心素养，帮助学生形成数学知识框架，便于学生更好的理解和掌握数学知识，使学生的数学思维更加灵活，挖掘学生的数学潜能，体现数学学科的教学意义，有利于提高老师的教学质量，对学生的发展起到了积极的推动作用。

小学生以形象思维为主，老师应该研透教材，结合生活中的数学现象，将课本知识放到农村实际生活中进行教学，既能让学生体会数学的用处，又能体现新课标“数学来源于生活”的精神;能培养学生运用数学知识解决生活中的能力，又能培养学生的思维品质。

数学能力的培养与提升不是一天两天的事，而是一项任重道远的艰巨的任务。老师首先要对自己的任务有个清楚的认识。不能急于求成，一个知识点一个知识点的攻克，一节课一节课的积累，一天一天的培养。比如你不可能跟小学一年级学生说立体几何，你得从直线，射线，线段说起，慢慢培养学生的空间想象能力，然后到平面图形等等。

农村小学的学生还有一个尤为明显的特点，就是羞以启齿。这就需要老师多注意营造氛围，创建说的平台，让学生得到锻炼，养成能言善辩的好习惯。笔者在教学中常常是一个词一个词手把手地教，一个句子一个句子的引导，让学生在尽可能在宽松的氛围中，建立自信、大胆的思维品质，形成对数学的兴趣，喜欢数学，爱上数学，立志学好数学。当然，这些做法都制定有具体的实施计划，并不是心血来潮，记得就做做花架子。

2.3 引领师生坚持不懈，直至形成优良传统。农村小学由于师资力量薄弱、工作任务繁多艰巨、“山高皇帝远”等原因，长期处于疏于管理、学校领导少作为的状态。因此，课堂教学随意性比较大。要培养学生的学习能力，提升数学能力，必须从各学校领导到教研组，制定可行制度，监督制度的实施，并根据学期的不同进展，不断修订制度，提高要求，使教学水平与学生的数学能力得以不断提高。

结束语

十年树木，百年树人。教师面对的是至关重大的国民教育事业，是关系到整個人生的创业与幸福。老师是人类灵魂的工程师，要注重师德，精心设计，认真负责，慎重导航，为学生的终生发展保驾护航。

参考文献：

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