小学数学的创新课堂

林厦萍

摘要：小学数学课堂教学中，教师要创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让学生积极主动地参与到数学教学中来，为学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索中，获得知识与方法，培养学生的创新意识，发展创新能力，提高课堂教学效率。

关键词：创新课堂;课堂教学;多媒体整合;生活情境

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0160-01

随着教育环境的发展变化，课堂教学的内容和形式发生了较大变革，对我们一线教师的教学水平也提出了更高的要求，只有我们不断总结成功经验和科学方法，并及时推广普及，才能做一个问心无愧的教育工作者。在信息时代和新课程改革、素质教育的春风中探索出小学数学创新教育教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实提高学生的数学素养，才能真正让数学课程吸引每一位学生。

1.体验数学与生活的联系，培养学生数学兴趣

教学活动与过程是师生进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。语言是情感交流、启发思维的工具，它可以用来储存和传递信息，因此在信息时代数学语言更为突出。特别是低年级学生年龄较小，富于情感，向师性特别强，容易受感染。根据学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识科学性的前提下，巧妙地运用生活化、情趣化、童趣化的数学语言感染影响学生，使学生在充满情趣的语言交流中学习，才能使学生感到学习也是一种享受，才能使他们学有兴趣，同时也给课堂教学增添一份异样的色彩。 在数学学习的过程中，我们根据学习内容采用情趣化的数学语言更能感染学生，调动学生学习的积极性。如在学习11-20各数的认识时，为了使学生正确理解两位数的个位、十位上各表示什么，向学生讲了这样一个数学故事：在数学公园里有9个兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他们和和气气在一块玩，可是自从来了“>”和“<”，兄弟之间发生了比较大小、争高低的事情，特别是1和9争得更起劲…… 最后小妹妹0来帮忙，把1往9的左边一推，1和9紧紧的挨在一起变成了19，然后问大家：“现在到底谁大？”故事到此结束，却留给学生一个争论的空间，在争论中学生明白19中的1是1个十，9是9个一。简单而又生动的语言，课堂气氛顿时活跃起来，同时使学生感到数学问题亲近、有趣，从而有效地激发了学生学习的兴趣。

2.课堂教学与多媒体整合，提高课堂教学效率

在信息发展迅猛的现代，各个学校的教室都配备了班班通設备，教育也开始受益于多媒体图形和动画处理功能，而多媒体教学的可交互，可控制，大容量，快速灵活和精确性高正好符合小学数学这一门集数字和图形关系知识学科的要求，出色地完成教学。利用多媒体大容量，快速灵活的特点，可以在数学课的开始阶段，减少准备时间，迅速使学生进入学习环节，提高效率，增强学生的注意力，提高学生的兴趣。利用多媒体的立体，快速，节约空间和时间，色彩，声音等优点直接代替传统的讲解与画图，必定能够减少学生的烦闷心情，使学生的思维更紧密，思路更清晰，使学习更科学，更有效率，让学生们进入轻松愉快的学习节奏中。在课堂教学中，以往整个学习进程的调整和控制这个难点也得益于多媒体强大的交互性，变得容易把握。对于难点和重点的练习，巩固和复习，以往的繁琐因为多媒体的便利，能轻松的化抽象为具体，通过积极性更高的分层测验，使得学习能够更加充满乐趣。这就更加加强了学生的学习兴趣，提高了教学和学习的效率。多媒体教学的优势现在在数学课堂中已经得到应用，还有很多需要完善和提高，我们要借助这一优点鲜明的工具使我们的创新思想得到更为完美的表现，完成我们的教学改革。

3.创设生活情境解决问题，运用于生活实际

生活本身是一个巨大的数学课堂，作为教师还应注重创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，擦亮学生的“数学眼睛”，把学习的时空向课堂外延伸。例如，在学习“认识人民币”后，要求学生到商店观察价格标签，进行购物活动，在实际的环境中加深对人民币的认识。又如，学习“统计”后，我有目的地让学生统计班级中近视眼的人数，通过统计，学生了解到班级近视眼人数较多，使他们意识到保护视力的必要性。在这一过程中，学生经历了搜集、整理数据的完整过程，获得了课堂上得不到的练习机会，同时，通过实践活动，培养了学生的综合能力。又如，学习完“吨、千米”等大单位后，让学生通过坐车发现“1千米有多远”，通过乘电梯感受“吨”这个较大的单位。又如，在教学“周长”时，我选择把教室中的一个方阵看作一个图形，我从一个起点开始绕方阵走了一周，让学生体验周长是封闭图形一周的长度。经过教师的动态演示，将书本上静态的情境转变成学生动态的活动，使学生在主动参与的氛围中，积极思考解决问题的方法，获得数学知识，收到很好的教学效果。多种方式的综合运用。在课堂教学中因受场地等条件的限制，有些生活情境不好表现出来，可以综合运用多种方式来表现。把教材中提供的素材编成小故事，把小动物进行拟人化处理，配上图片、声音、课件，使学生身处童话动物世界，增强学生学习数学的趣味性，可以有效地调动学生学习的积极性。

小学数学课堂教学在内容上不应该只关注教材，应该根据教材灵活处理，开放、探索的处理教材。在教学方法上教师更应该具有开放的思维，冲破传统教法的封闭性，为学生提供更多的思考与探索的空间，有利于培养学生的创新能力，提高学生应用意识和能力。学生学会多方位、多角度地解决问题，并从中发现有效的解决问题的方法，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。如设置开放性的教学活动，让知识融入游戏中，学生在完成游戏活动的过程中逐渐生成新知识，掌握好方法，达到教学目标。

参考文献：

[1] 汪凤翔.让课改的春风沐浴数学课堂[J].新课程学习（下），2011年06期.

[2] 肖鲁.浅谈数学教学中如何实施创新教育[J].青少年日记（教育教学研究），2011年04期.