联系生活实际，提高学生学习积极性

俞光银

摘要：小学数学教学要与学生熟知的生活实际结合起来，只有这样才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性。本文就小学数学教学如何与学生的生活实际相结合，从四个方面作了阐述。

关键词：小学数学教学;生活实际;结合起来;学习兴趣

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0140-01

《小学数学课程标准》中明确提出：“要使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”生活是数学的源泉，现实生活中更是处处充满着数学问题。现行小学数学教材的大部分内容都是跟生活实际比较贴近的知识。教师在教学时，一定要从学生已有的生活经验出发，把现实生活实际当作学生认知水平的活水，把数学与生活紧密结合起来。使学生感受到數学与生活的联系，感受到学好了数学就能解决生活中的一些实际问题，从而调动学生学好数学的积极性。怎样将数学与生活联系起来？笔者认为可从以下几个方面入手：

1.在操作活动中植入生活情境

数学课的有些内容需要学生进行操作，操作的素材大多是一部分学生觉得枯燥的数学素材。如果能在操作中植入一些学生熟悉的生活情境，他们的学习兴趣会提高很多。如在教学同分母分数大小的比较时，我把操作的内容编成了一个小故事：唐僧师徒四人去西天取经，路上很渴，这时他们看到了路边有一个大西瓜，可是一个西瓜四个人怎么吃呢？于是孙悟空就说“我和师傅每人吃这个西瓜的三分之一，你们二人每人吃这个西瓜的六分之一。”八戒一听自己吃六分之一，认为自己吃得比孙悟空多，高兴极了。同学们，你们能画图帮八戒算一算他吃得比孙悟空多还是少？学生们对西游记里的人物非常感兴趣，都想帮猪八戒算，于是操作得格外认真。很快学生就得出了结果：三分之一大于六分之一，孙悟空吃得多，猪八戒吃得少。这时我又提出：三分之一为什么大于六分之一？学生们看着自己画出的图很快给出了答案。同时也为后来总结同分母分数大小比较的法则打下了良好的伏笔。

2.在课堂讲解时加入生活情境

虽然现在的数学课堂提倡学生是学习的主体，课堂上放手让学生去讨论、交流，从讨论中得到知识。但并不是所有的教学内容都适合用讨论法。有些教学内容必须要求教师详细地讲解。比如“概念”教学。大多数数学老师都感到小学数学最难教学的知识点是“概念”教学。我曾听过个别青年教师发牢骚：讲了一节课，喉咙都快哑了，学生还是半懂。诚然，概念教学确实难教，难就难在学生的年纪小，生活经验少，教学内容很难在他们的大脑里留下深刻的印象。如果教学完“概念”后再加入一些生活情境，效果会好很多。如我在教学“吨”时，为了让学生切身感受到1吨到底有多重，我找来了在我们农村还能看到的小型拖拉机，告诉他们：这种小拖拉机如果装满了石头，那就是1吨。1吨的表象就这样深深地印在了学生的脑海中。

3.在课堂练习中插入生活情境

有经验的数学老师在教学完一节新授课后都要进行一些练习，以巩固学生的知识水平。练习的出示也是一门学问：多了学生会感到厌烦，少了达不到巩固的目的。如果在练习中出示一些生活中经常出现的问题，学生的学习兴趣会继续保持，练习再多他们也不会感到厌烦。如在教学完长方形和正方形的面积公式后，我布置了这样几个作业：我们教室里的国旗是长方形的，谁来量出它的长和宽？谁来算出它的面积？你们坐的椅子面也是长方形的，谁知道它的面积是多少？这样的问题学生个个踊跃举手，丝毫也不感觉到疲劳。在学生的积极参与中达到了练习的目的。这样的练习增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。

4.在课外作业中投入生活情境

课外作业是数学作业不可缺少的一部分，它既能强化学生对知识的掌握程度，又能培养学生回家认真做作业的良好习惯。但它与练习存在同样的问题：多了学生怕做，少了达不到效果。如果在课外作业中投入一些生活情境，学生的兴趣会提高很多。如在教学完“利息”后，我知道大多数孩子都把自己过年得到的压岁钱存在了银行，所以我安排了这样的课外作业：回家后看看你们存在银行的压岁钱的存折，看一看上面的本金是多少，利率是多少，再看看存多长时间，然后算出到期后你能得到多少利息？同学们一听自己要算出自己存在银行里的利息钱，个个十分认真，兴趣极高，都出色地完成了这项作业。他们既巩固了所学的知识，又知道了自己将来能取出多少钱的利息，心里别提有多高兴了。像这样联系生活实际的作业，能将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又能从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。

数学与生活是源与流的关系。教师在教学中要将数学教学与生活实际结合起来，从学生身边的事物和生活中选取素材，充分利用学生已有的生活经验和知识背景来理解数学问题。这种基于现实生活的数学教学，可以让学生了解的更深刻，掌握的更牢固，也可以让数学变得更生动形象、具体有趣。这样的教学，能使学生真正体验到数学不是枯燥的、空洞的、高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的;这样的教学还能使学生感受到数学的趣味和作用;这样的教学更能使学生体会到学习数学的快乐，从而充分调动学生学习数学的积极性。

参考文献：

[1] 李阳春.联系生活实际

培养学生的学习兴趣.小学教学参考，2007.