小学生阅读能力的培养探究

周仕胜

摘要：作为小学语文教学中的重点就是培养学生良好的阅读习惯，一个好的阅读习惯是真正让人受益一生的。在当今社会对于人才的要求不断提高，而阅读一个必备的掌握技能。所以为了让每一个学生充分的掌握良好的阅读习惯，阅读教学是必不可少的。本文从实际出发，从各个方面探讨了如何开展好小学语文课堂阅读教学。

关键词：小学生;阅读能力;培养策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0062-01

阅读能力是指人们运用自身的知识、经验对书面语言进行顺利、明确的认识和理解，是语文能力中的重要能力之一。小学语文教学最重要的教学目的就是培养学生的阅读能力，同时良好的阅读能力也是学生学好语文知识的先决條件。小学生阅读能力的提高可以有效提高学生的语文成绩，也有利于提升学生的其他学科成绩，促进学生全面协调发展。因此，在实际的小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，加强学生的阅读训练，引导学生逐渐形成自主阅读的良好阅读习惯，从而实现提高学生学习效率和语文素养的目的。

1.转变阅读教学观念

阅读是学生积累素材、完善语文综合能力的过程，因此，学生主观能动性的发挥非常重要。但是在传统的小学语文阅读课堂中大部分教师不这样认为，在他们的眼中小学生还处于心智发展阶段，没有养成良好的阅读习惯，所以自主阅读能力相对而言较差，很容易导致课堂时间的浪费。教师会把学生当作阅读课堂中知识点的被动接收者，一味地对学生灌输理论内容，忽视了对学生阅读技巧的培养，导致学生在潜移默化中对阅读产生厌恶感，在之后的课堂学习中很难主动参与进来，降低了阅读课堂教学效果，不利于学生阅读能力的提升。

教师需要及时转变阅读教学观念，改变错误的师生关系，让学生成为阅读课堂的主人，帮助学生培养自主阅读的习惯。同时阅读篇目内容积极向上对学生而言也是非常重要的，教师要教学如何分辨文章的好坏，让学生养成健康的阅读观念，保证学生的语文思想厚度在阅读过程中能够得到提升。学生在学会如何分辨书籍之后也会在课外主动寻找好的书目进行阅读，减少了教师对学生阅读书目的限制，让学生的语文阅读思维从本质上得到提升。

2.教会学生把握主旨

一篇优秀的阅读文章，往往具有一定的主题性。学生在开展阅读活动时，如果能确切的把握文章的主旨，那么对于其阅读、理解其他内容会有着较大的帮助。教师在教学过程中，要找准合适教学点，通过设计合理的问题或者创新合适教学情境，来引导学生深入阅读文章，从而寻找、掌握文章的主旨。例如，在教学《再见了，亲人》这一课时，文章主要有三个显著的特点：一是以情动人;文章中主要描述了中国志愿军与朝鲜人民的革命友谊，感染着每一个读者的思想。二是语言丰富;在刻画不同的人物和事件时，文章中运用的词语都非常到位，促进了思想与情感的升华。三是文章内容清晰;学生在阅读时既能被不同的事例所吸引，又能深刻体会到语言的情感。在教学初始，我基本沿用了传统的教学方法进行导入和提问，在后续教学中，我利用文章中较为经典的情节段落来引导学生分析文章结构，体会作者不同的语言所表达的情感。最后，在总结中，让学生对文章的主旨进行尝试性的总结，培养其语言概括能力。

3.教授学生体会作者的思想感情

由于阅读的内容即为他人写作的内容，因此良好阅读的基础是站在写作者的角度，体会写作者的内心感受，感受写作者的思想感情和语言表达。例如在教学《七步诗》时，我们就应对学生指出这首诗的主要释义，让学生想象自己就是作诗的作者曹植，去体会作者作诗时的感情，然后对其中诗句进行分析：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”意为在煮豆子时，生火用的却是豆苗，这是多么悲哀的一件事。后一句“本是同根生，相煎何太急”便是说豆苗和豆子本来是同根生长的植物，为何要这么着急互相残杀呢？将释义对学生进行详细的讲述后便可以让学生猜测诗人所要表达的思想感情，“本来是一起生长的事物，为什么要相互残杀呢？”这句便是指曹植和曹丕本为一家人，却要相互残杀。在告诉学生诗文创作的背景和诗的释义后，就应该告诉学生站在诗人的角度考虑，当时的诗人是以何种心情写作这首诗的。这种引导过程不但使阅读教学过程中的释义，背景同时教授，也有助于学生设身处地，站在诗人的角度去思考诗文要表达的思想感情，从而利于学生更加充分地了解这首古诗，同时也有助于学生在阅读其他文章时，养成思考作者要表达的适合中思想感情的良好习惯，从而更好的对一篇文章进行阅读。

4.阅读教学生活化

教师在实施阅读教学时，需要把学生的日常生活状态与教学内容结合起来，选择一些与学生实际生活相贴合的文章，让学生进行阅读，增强他们对于语文阅读的感知能力，提高他们的阅读兴趣，让他们通过阅读掌握更多的语文知识，拓展视野，丰富情感。比如，在阅读《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以指导学生通过网络、查阅相关书籍等方式，收集与圆明园相关的知识，了解事件发生的社会背景，在此基础上自行阅读课文，增强对课文内容的理解。在课堂上，教师可以对课文内容进行讲解，并让学生结合课前所了解的内容，对课文中涉及的历史问题进行讨论和分析，提出自己的看法。这样的教学方法，可以培养学生正确的阅读思路，提高其阅读能力，加深民族情感，达到语文阅读教学的目的。

结语

抓好阅读教学质量，需要老师与学生都做出各自的努力。只有这样，才能切实提高小学生的阅读能力，为其在语文学习中提供应有的方便，使自身的语文成绩有所提高，使自身的语文能力有一个显著的提升。

参考文献：

[1] 王秀华.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略[J].农家参谋，2018（1）.

[2] 周海娟.刍议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].考试周刊，2018（44）.