试论微课应用于小学高年段写作教学的重要性

廖小霞

摘要：微课作为一种辅助手段应用于小学高年段的写作教学，将微课作为辅助学习资源的整合，能够为学生提供自主学习探究服务。微课应用于小学语文高年段写作教学中具有重要意义，微课教学可以激发学生对写作的兴趣，增强写作的趣味性还可以提高学生的写作能力。

关键词：写作教学;微课;小学高年段

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0051-01

为了探讨微课教学与传统高年段写作教学的效果分析，通过多次的课例实践进行论证。如《让心灵说话——人物心理描写习作修改课》《与众不同的他（她）——人物外貌描写习作指导课》《童年趣事之“趣”》等，现将激发学生的写作兴趣和微课教学的趣味性和学生的写作能力方面进行对比分析，总结出微课应用于小学语文高年段写作教学优势及局限性。

1.微课教学激发学生的写作兴趣

在传统教学中，教师在课堂上无法顾及所有的学生，不可能等到每一个学生都理解之后才进入到下一个教学环节。这对于学习能力、理解能力较差的同学来说是一件非常不好的事情，如果长期以往，会打击他们的学习积极性，会导致因为不能理解课堂教师所讲的内容而不听课，对写作不再有兴趣。

微课的可暂停性可以给学生一个缓冲的时间，让他们选择自己所能接受的方式进行思考、迁移，激发学生对写作的兴趣，而且写作类微课主要是进行方法、技巧等方面的指导，学生掌握了方法、技巧，会明显增强写作能力。微课的可重复性可以让接受能力较差的学生反复学习，根据智力差异理论观点，个体具有差异性。由于不同的人具有的知识储备不一样，对知识点的理解和接受程度也不相同，传统课堂没有办法满足学生的个性化要求。微课本身的特点为学生的个性化学习提供了有利的客观条件，学生可以根据自己的情况，更好地掌握知识点。

2.微课教学增强写作教学的趣味性

微课是互联网+时代下的新兴产物，它有主题突出、短小精悍等特点，区别于传统课堂。微课可以让教师根据学生的具体情况结合知识重点录制，录制的系列微课可以为教学带来一定的教学资源，同时也可以根据学生的情况，针对不同的学生给予不一样的指导建议，也是一种学习资源，可以让学生学会查漏补缺，也可以满足教师因材施教的愿望。

在写作教学中，利用微课本身所有具有的特点，为写作教学增加突破口，充分调动学生的视觉、听觉等多方面的器官，激发学生的想象，让学生可以更好地写作，想象力的激发可以让学生的语言具有个性化。在研究实践期间，很多孩子对微课非常感兴趣，喜欢这种新型的学习方式。后期调查显示绝大部分学生表示非常愿意在课下进行微课学习，从总体上看，学生对微课教学的接收度高。在微课应用于小学语文高年段写作教学中，教师可以依据不同学生的不同问题，选择适合的微课因材施教，学生也能够根据自己对自己知识点的掌握情况，选择自己掌握不够牢固的知识点进行反复多次的学习。

3.微课教学提高学生的写作能力

把微课应用于小学语文高年段的写作教学，能够激发学生对写作的兴趣。学生喜欢去观看有关写作的微课，并积极完成相应的小练习。具体来说，通过写作微课的学习，学生的写作能力有较为明显的提升，比如学生的审题立意能力，观察能力等。在微课过程中，学生学会了写作的方法和技巧，大部分学生能够将自己所学的内容应用于平时的写作中，特别对于写人类和叙事类的文章，能够结合方法和技巧，将人物写得生动形象，真正让人物活起来;也能够将事情叙述清楚，比如知道一件事要写完整，包括时间、地点、人物、事件，其中事件又包含了起因、经过、结果，最重要的是将经过写具体写细致，还可以利用其它方法和技巧，将自己的文章写得更好。

在具体实践过程中，学生能够利用微课来提高自己的写作能力，通过微课这种知识化、碎片化的学习方式，学生掌握了写作方法和技巧，在平时的写作过程中，也能结合不同类型的作文，查漏补缺，不断提高自己的写作能力。

4.微课应用于写作教学的局限性

微课教学虽然具有许多优点，但是于传统教学相比，它还是具有极大的局限性。微课是一个新生的事物，现在还没有形成成熟的教学体系，许多一线教师只是摸着石头过河，慢慢探索教学以形成较好的教学模式。其次，由于微课发展速度之快，概念繁多，每一个人对于微课教学是怎样都有自己的理解，在微课发展过程中，微课作品数量庞大且质量参差不齐，它还需要筛选微课的微视频，并学习制作高质量的微课。

雖然微课教学相对于传统教学具有一定的局限性，但是我们已经可以在平时的写作教学中，选取适合制作微课的重难点知识点，进行碎片化处理，通过简单易操作的视频软件处理，可以让学生进行线上线下的学习，真正实现微课教学增强学生的写作能力和提高学生的写作水平。

参考文献：

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