合作教学法应用，提高高中政治教学效率

何丽

摘要：高中政治课采用合作教学法能提高学生交际能力、培养学生团队精神、促进学生个性发展。为更好落实合作教学法，教师应采用灵活多样的教学方式，营造平等友好的教学氛围，合理组织课外实践活动，定期举办小组辩论赛，从而调动学生参与热情，促进高中政治课堂教学效果提升。

关键词：合作教学法;高中政治;教学效率

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0027-01

互动教学法与合作教学法都是新课标中对于政治教学所提出来的教学方法及要求，通过合作教学的开展，学生能够在相互交流的过程中学习知识、相互帮助、互相补充并提高学习积极性。

1.高中政治课采用合作教学法的意义

第一，提高学生交际能力。在合作学习的过程中，学生可以借鉴和学习其他同学的优点，不断改进和完善自己，通过与他人交流学习方法和思想，密切联系与沟通，从而促进交际能力提高。第二，培养学生团队精神。团队合作是学生不可缺少的一项基本技能。采用合作教学法，要求学生共同完成学习任务，相互分工和配合，增进相互联系，完成共同目标。每个组员在完成自己学习任务的前提下，还要帮助他人完成学习任务，这有利于培养学生的团队合作精神[1]。第三，促进学生个性发展。合作教学法注重发挥学生的主体地位和作用，给每个学生以参与、思考、讨论、发言的机会，让学生在质疑、讨论中进行交流合作，张扬个性，发挥自身潜能，促进个性发展。

2.合作教学法应用，提高高中政治教学效率

2.1 创設情境，激发兴趣。学生的学习兴趣和动机是开展互助合作学习的第一步，而在开展探究性合作学习过程中，教师需要通过为学生创设相应的学习情境，才能促进合作学习的有效开展。创设情境的方法有很多种，其中可以通过将社会热点问题当做导引来创设情境，还能通过设置问题、利用多媒体技术和角色模拟来创设一些教学中需要的情境来帮助教学。例如，在学习多彩的消费的时候，情境的创设可以选取当下十分流行的“一直播”作为情境来进行教学。我们知道“一直播”是一种当下网络上非常流行一种娱乐方式，起初只是一些人通过这个平台来推送一些生活中的奇闻异事和新闻事件，到后来演变成了一个“消费平台”，人们走进直播间观看一些博主的直播，在观看途中很多人经不住诱惑通过购买虚拟礼物来博取博主的关注和青睐。在课堂教学中，学生也可以通过学习合作来创设一场模拟的“一直播”，通过亲身体验和感受这种消费方式来探讨其是否合理、是否具有价值、是否合法、是否存在欺诈行为等等，这些问题也是人们在消费过程中需要注意的问题。同时通过这样反面情境的创设也能够使学生养成正确的消费观。

2.2 定期举办小组辩论赛。小组辩论能培养学生的合作意识，推动合作教学顺利进行。例如，在教学“全球化”相关内容时，可以“全球化的利与弊”为题开展辩论赛，让学生搜集资料，组织辩论材料。这样不仅让小组成员有效合作，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和辩论技巧，对学生今后的学习和工作也具有积极作用。

2.3 提供平台，扩大交流。交流，是课堂教学中必不可少的，但是在传统教学过程中，由于学生一直处于一种被动的学习状态之下，因此学生的思维固化，交流减少，而更多的是对老师的“唯命是从”，这种学习态度与新课程改革的要求相悖，学生需要通过合作学习培养正确的学习态度，激发自主学习能力、合作学习能力和创新性思维，要能够适时与老师、与同学甚至与更多的人进行交流。要扩大平台、促进交流就不要讲教学集中自课堂上，学生可以组织其他相关的主体活动来进行交流互动[2]。例如。在学习效率与公平的时候，可以通过进行社会调查的方式来扩大学生的交流。首先将学生分成小组，然后每组进行讨论，制定相关调查问卷，最后以小组为单位走进社区、走进商场和其他公共场所展开调查，对生活中的不公平现象进行总结和披露，通过自己的努力来改变自己身边的一些不公正现象，促进效率与公平。这不仅有利于学生自身实践经验的积累、知识理解和运用，更有助于促进和谐社会的发展。

2.4 合理组织课外实践活动。在开展好课堂教学的前提下，应适当组织一些社会实践活动，让学生逐步融入社会，尝试与社会上的人开展交流与沟通，逐步提高合作技能。例如，教学“为人民服务的政府”时，可以组织学生开展以“普通大众是如何理解政府的职能的”为主题的调查活动，并根据调查结果撰写报告。学生以小组为单位完成教学任务，去图书馆查找资料，去大街上进行访谈和调查。通过开展这样的实践活动，既能加强教学内容与学生日常生活的联系，还能提高学生的合作意识，取得更好的教学效果[3]。

2.5 采用灵活多样的教学方式。第一，问题式。以问题为突破口，能让广大师生更有效地开展交流合作。可以通过抢答、竞赛等方式推动师生良性互动，促进合作教学有效进行。例如，学习“税收及其种类”时，可以通过小组竞赛方式来加深学生对税收定义、特点、种类的理解，培养学生的团队协作精神，促进教学效果提升。第二，讨论式。让学生以小组为单位，对某些知识点进行讨论，并从中获取新的知识，培养学生分析和解决问题的能力。例如，教学“政府的职能、管理与服务”时，让学生先对教材的基本内容有一定了解，然后以“政府是管理者还是服务者”为题，进行讨论和分析，并引导学生搜集资料，查找证据，阐述自己的观点，有效开展合作学习。

总结

最后用合作学习的代表人物约翰逊的为本文做个总结：“在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。合作学习并不排斥竞争与单干，在适合时宜时，竞争和个体活动能够增益于合作学习。”

参考文献：

[1] 丁秀美.合作教学法在高中政治教学中的应用刍论[J].成才之路，2018（29）：10.

[2] 赵利荣.合作式教学在思想政治课教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[3] 赵慧焰.高中政治教学中小组合作教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（13）：38.