粤港澳大湾区背景下民办本科院校人才培养模式研究

张珊 张倩 向冰

[摘 要]基于粤港澳大湾区建设的背景，通过分析当前市场对经管类专业应用型人才需求以及人才培养存在的问题，提出广东理工学院应充分利用粤港澳大湾区建设带来的机会，结合本院学生的特点，通过加强校企合作，调整必修课、选修课、实训课等课程的比例，构建既具有理论教学素质又具有实践教学素质的“双师型”教师队伍，强化理论与实践教学。

[关键词]民办本科院校;应用型人才培养模式;校企合作

[中图分类号]G46

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2019）12-0142-04

Abstract： On the background of Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area， this research analysed of the current market demand for professional applied talents of administration and the problems existing in the talents cultivation. Thus， through making full use of chance brought by the construction of Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area and combining with the characteristics of students， the Guangdong Polytechnic College should enhance university-enterprise cooperation， adjust the proportion of the required courses， elective courses， and training courses. Therefore， a group of double-qualified teachers can be trained who have the qualities of both engineering and teaching. Meanwhile， teachers should strengthen the theory and practice teaching.

Keywords： Private Undergraduate Colleges; Application-oriented Talent Training Model; University-enterprise Cooperation

我国高等教育的办学规模在不断扩大，高等教育已经步入到大众教育阶段，其中民办院校在这一进程中做出了积极贡献，根据2017年发布的《中国本科教育质量报告》数据显示，截至2016年5月，全国本科院校共有1236所，而民办本科院校数量占比达到了30%以上。2017年6月，粤港澳大湾区建立，这表明粤港澳地区的合作已由以前的区域层面，上升到国家战略层面。这一转变为粤港澳地区的经济发展带来了新的机遇和挑战，同时也为广东省的民办本科院校的发展带来了新的机会与挑战。与公办院校相比，民办本科院校在硬件和软件条件上都存在明显的劣势，所以民办本科院校应该另辟蹊径，不能照搬传统大学的研究型或学术型人才培养模式，而应该选择应用型人才培养模式。本文以广东理工学院经管类专业为例，分析该区域在粤港澳大湾区建设的背景下现行产业结构和未来发展对经管类专业人才需求状况以及本院校企合作的经验的基础上，提出了广东理工学院经管类专业应用型人才在制定培养方案上的一些建议，希望为经管类专业在培养方案的修正、相关课程及教学体系的构建、“双师型”教师队伍建设等方面提供一些借鉴[1]。

一、应用型本科高校人才培养模式概念

文育林（1983）在《改革人才培养模式，按学科设置专业》一文中最早提出了“人才培养”的概念。刘明浚（1993）在《大学教育环境论要》中首次对人才培养模式作出明确界定，提出人才培养模式是指是为了实现教育目标而主动选择或者构想的一种教育教学的模式。1998年，教育部发布的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，对“人才培养模式”做出了官方界定，指出“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。龚怡祖也提出： “人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程中的某种标准构造样式和运行方式。从上可以看出人才培养就是用什么样的方式来培养什么样的人才。

从这一角度出发，广东理工学院经济管理学院也应该结合粤港澳大湾区发展的需要以及自身的特色，为学生构建适合这一区域经济发展需要的培养模式，这对廣东理工学院人才培养方案的制定提出了比较大的挑战。

二、粤港澳大湾区发展对经管类专业人才的需求

（一）广东省现有产业结构对人才类型的需求

粤港澳大湾区是由由香港、澳门两个特别行政区和广东省广州、深圳、珠海、佛山、惠州、东莞、中山、江门、肇庆（珠三角）九个地市组成，即9+2的合作模式，其构建的目标是希望以这11所城市服务贸易一体化来推进相关城市的建设，并带动泛珠三角的合作。图1列出了我国按地区生产总值排序前5的省份，从绝对数来看，广东省2008—2017这10年GDP处于领先地位， GDP呈不断上升趋势。随着粤港澳大湾区的不断完善，广东省的经济发展还具有很大的潜力。从图2地区生产总值产业构成可以看出，广东省第一产业占比在逐渐下降，已经由1978年的近30%下降到2017年的4%，第二产业比较平稳，占比维持在45%附近，但第三产业发展势头强劲，基本呈直线上升趋势，从具体数字来看，1978年第三产业占比23.6%，到2017年已经占比达到53.6%。这些数据表明广东省拉动经济增长的主要马车已由过去的第一产业发展为第三产业，第二产业起辅助作用。图3显示了1978年以来广东省就业人员部门的构成变化情况，从趋势线可以看出，第一产业占比逐年降低且下降幅度加大;第二产业占比在逐渐上升，但在2012年以后增速下降;第三产业占比逐步增大，且还有较强保持上升的趋势。至2017年底，广东省三次产业就业人员占比分别为21.4：40.1：38.5。这些数据表明，广东省仍然需要大量的经管类专业人才来支持第三产业的发展[2][3]。

（二）广东省未来发展对经管类专业人才的需求

目前粤港澳地区第三产业主要以批发零售业、房地产业、金融业、仓储和邮政业、租赁和商务服务业等构成。根据粤港澳大湾区的合作目标，为了强化广东作为全国改革开放先行区、经济发展重要引擎的作用，其发展模式将由过去的货物贸易向服务贸易升级，将构建先进制造业、现代服务业科技、产业创新中心等基地。这表明未来广东省仍然需要大量的金融工程、市场营销、物流管理、国际贸易经管类专业人才。

（三）企业对经管类专业应用型人才的需求

广东理工学院位于广东省中西部的肇庆市，毗邻佛山，是构成粤港澳大湾区的城市之一。肇庆市是著名的端砚文化基地，拥有丰富的饮食文化，是中国优秀旅游城市之一，具有深厚的文化底蕴。因此，校企合作也具有相对的优势，比如经济管理学院与肇庆的农村商业银行、广发证券、东方财富开展企业进校园的活动，由企业资深人员给学生授课，从而将更多的实践知识带到课堂。另外紧扣经济管理专业的特点，学院会邀请知名的专家学者、企业家以讲座、研讨会等形式为学生解读经济政策和时事，拓展学生知识视野。

企业对学生的基本要求：1.具有较扎实的专业基础级相关技能;比如对于国贸专业的学生要熟悉来单业务的对外承兑、对外支付等单据的流转，还要掌握出口结汇单据的缮制和交单。2.具备较强的学习能力、沟通能力和发展潜力，综合素质突出。3.熟练使用Word、Excel、PPT等办公软件等。这些为经管类专业人才培养方案提出了更清晰、细化的标准。

三、现行经管类专业应用型人才培养中存在的不足

（一）经管类专业实践不够

现今，大多数民办本科院校将培养应用型人才作为培养方案的目标，但在实施的过程中还是存在一些不足。虽然安排了课内实训，但基本形式还是以理论教学的方式展开，并没有深入到企业或者相关单位去实地实习。实践证明，经管类专业的学生需要通过定期到生产单位参观学习、社会调查等手段进行培养，才能最大程度地激发学生的学习动力以及提高其创新能力。仅仅是理论教学很难激发学生学习的积极性，在将来工作中将会需要很长的适应期去适应新工作，不能立即转化为现实的生产力。

（二）经管类专业教师实践经验不足

参考德国应用科技大学的教师除了全职教授外，还有大量校外特聘的讲师，选拔这些校外特聘讲师的重要标准之一就是候选人至少要具有3年在高校以外领域的工作经历。而广东省许多民办本科院校师资队伍的构成有3—5年校外领域工作经验的教师数量占比通常不到50%，特别是直接从学校毕业就投身于教育事业的青年教师基本上是没有相应的工作经验，在授课的过程中更偏重于理论教学，开展实践教学会比较吃力[3]。

（三）经管类专业课程设置不能满足行业需求

计算机的应用是现代社会工作、生活的必备技能，但是高校针对非计算机专业的学生，往往只在大一或大二开设一门入门级别的计算机基础课程，这一课程只是简单的介绍一些数据库、程序设计语言、进制之间的计算与转换、win7系统的操作等基本知识，而关于Word、Excel、PPT等办公软件不进行深入讲述，没有开设一些毕业论文需要用到的计量软件（如Eviews、Spss、Stata 及Matlab等）的相关课程。

（四）经管类专业实训教学场所建设不完善

完善、系统的实训教学条件是经管类专业人才培养的质量保证。第一，由于民办本科院校的相关经费不足;第二，由于场地的限制，一些经管类专业实训中心建设数量不足，不能满足学校所有学生的实践需求;第三，民办本科院校的影响力不够;这些因素都使得民办本科院校实训教学场所建设不足。另外，有些实训大多流于形式，使学生的实训教学不能深入，往往是浅尝辄止，达不到预期的效果。

四、对策及建议

依据以上分析，广东省民办本科院校经管类专业应用型人才培养方案建议作如下调整：

（一）强化必修课程

1. 专业基础课要提高学时，如金融工程专业应分配给金融学、经济学基础、国际金融等课程充足的学时，强化学生的专业知识，满足企业的对学生专业知识的要求，以及一部分学生继续深造如考研的需求。

2. 核心专业课程以“理论+实训”为模式进行调整，如衍生金融工具、金融工程、金融风险管理等核心课程，应精选理论教学内容，去繁存简，同时在教学的过程中，应结合相应的实训课程，如金融工程专业可以开展股票定价和证券定价实训、收益和风险分析实训等，提高学生对专业知识的理解及应用能力。

3. 适当增加经管类实验课程，如ERP沙盘，商业银行模拟、国际贸易模拟、金融统计分析、证券期货外汇交易、数据处理技术（SPSS、Python），增强学生分析及解决问题的能力，满足企业对经管类专业人才的需求。

（二）精选选修课程

1. 适当增加关于Word、Excel、PPT等办公软件、Eviews、Spss、Stata 及Matlab等计量软件课程教学，以适应现代企业对经管类专业人才在软件应用方面的需求。

2. 适当增加企业管理、项目管理、法律等课程，适应本地区对复合型人才的需求。

（三）构建校企联合培养基地

通过教室的理论教学、实训室的实训教学、实验室的实践课程，还不能够精准满足企业对于人才的需求。通过建立校企联合培养的方式，一方面学校应不定期的对不同规模和类型的企业进行调研，充分听取这些企业对于人才培养方面意见和建议;另一方面，学校可以邀请相关企业从培养目标、课程设置、培养模式的选择等方面来共同制定符合企業需要的人才培养方案。结合行业特点，恰当选取教学内容、安排教学组织顺序;在授课的过程中多采用任务驱动、项目导向等任务教学方式，让学生在体验的过程中去学习理论知识，更有助于知识的吸收[5]。这种校企联合的模式，有利于有效使用企业的优质资源，也有利于企业可以根据自身需要培养符合其发展要求的相关人才。应采用这种人才培养模式，来满足学生各种实习和职业选择的需要，帮助学生将理论知识转化为实践能力，提升学生的综合能力[6]。

（四）加强“双师型”教师队伍的建设

首先在现有教师规模的基础上，通过引入海归精英人士和具有博士学位的优秀年轻教师来调整师资结构。其次，充分利用校企合作的平台，每年分批次把专任教师送到公司里去锻炼或训练，使之成为具有理论素养和实践经验的“双师型”骨干教师，从而提高教师的实践能力，进而更好的为学院的实训教学服务。然后，支持专业教师到国内外知名高校进一步学习和深造，鼓励骨干教师积极参加全国性的研修班以及相关会议等来创新教学理念、学习新的教学方法。最后，扩大“双师”教师队伍的来源，邀请具有丰富行业经验的精英、优秀人才，进到校园开展讲座或者培训，实现企业与学生的零距离对接[7]。

在粤港澳大湾区构建的背景下，广东理工学院应结合自身的师资力量、办学经费以及该区域的人才需求状况等，加强校企合作、调整相应课程，提高民办本科院校应用型人才培养的质量。

[参考文献]

[1]王鲁燕，孟令强，蔡靖.京津冀一体化背景下的民办本科化工类专业应用型人才培养研究——以燕京理工学院为例[J].北京化工大学学报（社会科学版），2016（4）：69-72.

[2]马骥，庞靖民.贯彻习近平经济思想构建现代产业体系——基于广东省产业结构演变的分析[J].商业研究，2018（9）：8-13.

[3]Baumol W.J.Macroeconomics of unbalanced growth：The anatomy of urban crisis[J].American economic re-view，1967，57（3）：415-426.

[4]靳晓光.民办应用型本科高校人才培养模式存在的问题及改革路径——以德国应用型本科人才培养为鉴[J].浙江树人大学学报，2018 （5）：17-21.

[5]卢杰，陶嘉.地方高校应用型旅游本科人才培养模式的创新[J].职教论坛，2016（35）：49-52.

[6]胡秀连，赖美娇，刘丹.台湾地区高等职业教育对祖国大陆民办应用型本科教育的启示[J].广东技术师范学院学报.2018（1）：38-43

[7]白凤娇.地方高校经管类本科专业应用型创新人才培养模式分析[J].现代经济信息，2014（11）：454-456.

[8]石蘭月.河南省地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2017（4）：64-68.

（责任编辑：张彤彤 蓝亮）