后进生的教育特点与对策

吴镇清

摘 要：后进生作为教育教学过程中较为特殊的群体，如何在实际的教育教学过程中采取相应的措施激发学生的学习积极性，并充分挖掘其潜能，受到了越来越多教育者的关注，尤其是在素质教育实施及新课标改革不断深化的今天。基于此，对后进生教育的特点进行分析，并对如何提升后进生学习积极性及其潜能挖掘进行了探讨。

关键词：后进生教育；特点；对策；分析

学生作为教学活动的主体，其整体水平的高低将会直接对教学质量产生影响，随着素质教育的实施及新课标改革的不断深化，如何做好学生的教育工作也越来越成为教师工作的重点。而对于后进生而言，其作为教育教学过程中较为特殊的群体，相关研究发现，在对这类学生教育教学过程中，应根据其主要的特点，应用赏识教育来激发学生的积极性，并以此来帮助后进生取得更大的进步。

一、后进生含义及产生原因

所谓的后进生，现阶段教育界对其的定义为：进步比较慢且学习能力及水平较低的学生。后进生产生的原因有很多，笔者研究发现，其中最为主要的几点原因为：畏惧教师威严、教师教学过程中批评失误、教学课堂调度公平性不足、学生自身原因、教师教育教学存在偏心及家庭教育缺失等等。随着近年来素质教育及新课标改革的实施，尽管后进生现象得到了一定的改善，但是生源的增多使得后进生这一教学现象并未得到真正的改善。

二、后进生特点概述

1.具有较强的自卑心理

具有较强的自卑心理是后进生群体中最为显著的一个特点，其主要是来源于消极的自我暗示，而对于后进生来说，其自卑心理主要产生于教师对于学生学习能力或者品德问题多次否定后而产生的消极心理。笔者通过研究发现，无论是哪一种类型的自卑心理，其都无法对自身进行准确评价，并且认为自己不如别人，这样一来，就极易产生诸多不良行为。

2.矛盾心理特点显著

矛盾心理同样是后进生的一个特点。其主要体现在五个方面，第一，后进生往往存在着需要得到别人尊重与得不到别人尊重的矛盾心理；第二，后进生的上进心与坚持性之间存在着一定的矛盾；第三，道德规范与以自我为中心之间的矛盾；第四，努力与经常性失败之间的矛盾；第五，对于集体向往与抵触之间的矛盾。正是由于这方面矛盾的存在，使得后进生很难取得真正的进步。

3.对于学习存在厌恶心理

对于学习存在厌恶心理是后进生最为突出且最为显著的一个特点，其主要表现为厌恶学习、厌恶老师及厌恶学校。加之在家庭教育中也并未得到相应的鼓励，使得现阶段很多学生在接受教育教学过程中，存在着极强的厌学心理，久而久之，就不可避免地出现学习成绩严重下滑等现象。

三、后进生教育教学具体对策分析

1.将赏识教育应用到后进生实际的教学过程中

基于后进生特点及其产生原因，笔者认为，要想改变后进生学习现状，将赏识教育应用到后进生教育教学过程中具有非常积极的意义。在实际的应用过程中，教师应首先遵循“尊重、信任”原则，并以此为基础与后进生建立起和谐的师生关系，并以此为基础实现师生间的相互理解、相互信任以及相互尊重，对于提升学生课堂学习的积极性有着非常积极的意义。

其次，多给予后进生表扬及鼓励，帮助其建立学习自信心，教师在实际的教学过程中，应积极地鼓励后进生来回答问题，并在其回答问题完成后，对其进行表扬，通过这一方式，后进生可以很好地找回学习自信心，并不断提升参与课堂学习的积极性。

再次，教师应善于发现后进生的“闪光点”因材施教，并以此来缓解学生在课堂学习过程中产生的厌学心理及矛盾心理，在实际的教学过程中，教师应善于捕捉每一位后进生身上的闪光点，并在此基础上对其闪光点进行放大，然后采取适合学生成长的教学方法对学生进行因材施教，这样一来，对于提升学生参与课堂的积极及自主学习能力有着非常积极的意义。

最后，教师还应与学生家长进行交流和沟通，在沟通过程中将赏识教育对学生家长进行告知，并叮嘱其应用到家庭教育过程当中，从学校和家庭两个方面入手，来实现对于学生学习自信心的培养工作。

2.教师应不断提升自身综合素养

要想做好后进生的教育教学工作，除了将赏识教育应用到实际的教学过程当中外，不断提升教师自身的素养也显得尤为重要。在这一过程中，教师应首先转变自身传统的教学思维及教学思想，并通过不断学习提升自身对于新型教学方法及教学理念的认知；其次，不断提升自身教学能力，比如发现学生“闪光点”能力、与学生建立平等关系能力等等，结合自身对于教学方法的认知，通过长期的教学实践，最终实现自身综合素养的全面提升。

综上所述，在教育教学工作开展过程中，后进生作为一个特殊的群体，在现阶段教学过程中被越来越多的教育者所关注。一般来说，后进生往往具有较强的自卑心理、矛盾心理及对于学习存在厌恶等特点，因此，在实际的教育教学过程中，相关教育工作者及学生家长应主动转变传统教育观念，并将赏识教育应用到实际的教學过程当中，只有这样，才能从根本上实现后进生综合能力的全面提升。

参考文献：

卢果，杨旭.大学后进生的特点及教育对策研究[J].教育现代化，2018，5（16）：162-163.