初中语文教学中如何培养学生的核心素养

欧小燕

摘 要：随着新课改的不断深入，提出了学生发展核心素养的要求，明确了学生为了适应社会需求和终身发展应具备的综合能力。教师在教学过程中应充分了解语文学科的特点，通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。

关键词：初中语文；核心素养；教学策略

语文核心素养是以发展学生语文能力为核心的综合素养，强调学生对知识的运用、思维发展、文化审美以及文化的传承与理解。是学生应该具备的较为基础的、适应社会发展的素养，丰富了学生的情感，培养学生形成正确的价值观。教师利用丰富的教学内容对学生进行全面有效的教学，帮助学生形成浓厚的语文学习兴趣，锻炼学生的语文思维，从而不断提升学生的核心素养。

一、充分挖掘教材知识，培养学生人文精神

在语文教学课本中蕴含了丰富的教学知识，需要教师仔细研读课本，发掘课本中的有效信息，扩展学生的思维，从而健全学生的人格，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。在实际教学的过程中，教师要注重课文思想感情和学生感情的交融，以此来提升学生的道德素养和人文精神。例如朱自清的《春》是一篇描写春天景色的抒情散文，作者对春天进行了全面、仔细的观察，抓住了春天的特点，为我们描绘出了江南春天特有的景色。学生通过课文不仅可以体会到春天的景色，学习到作者的写作手法，还能从中感受到作者积极向上的生活态度和奋发进取的思想精神。教师在教学过程中充分发挥出语文学科的教学特点，通过文字和情感来完善学生的人格，陶冶学生的情操，培养学生的人文精神，促进学生的全面发展，从而提升学生的核心素养。

二、加强写作教学，增强学生语文运用能力

初中语文要锻炼学生语文综合能力，其中语文写作是语文教学的重要组成部分。教师通过语文写作教学，提高学生的核心素养，使学生能够准确把握主题，培养学生的语文运用能力。例如在“热爱生活、热爱写作”的写作教学时，学生学习完本单元的课文后对人生和生命有了全新的认识，让学生写出自己对生命的感悟和看法，有利于加强学生对生命的理解，同时提高了学生选材、组材和写作的能力。在进行写作前先带领学生理解写主题的意义，引导学生复习之前的课文，思考课文表达的思想感情。提示学生在生活中有很多热爱生命的人，如辛勤培育我们的教师，治病救人的医生、忠于职守的警察叔叔等。他们都在用辛勤的劳动创造美好的生活，让自己的生命充满意义。也可以引导学生从大自然的角度思考，观察小动物，从他们的生活习惯开始描写生命，或者观察植物，从花草树木的生长特点开始描写关于生活的故事。同时让学生多搜集一些写作素材，为文章增加亮点，也可以加强自身的语言积累，有效培养学生的核心素养。

三、进行归纳总结，提高学生逻辑思维能力

初中阶段的学生思维发展还不健全，在语文教学的过程中应加强学生逻辑思维的培养，完善学生的综合素质。引导学生归纳总结，对重点词汇或字句进行归纳，总结出文章的中心思想，从而锻炼学生的逻辑思维，形成清晰的解决问题的思路。例如在《苏州园林》的教学过程中，教师可以让学生在课文中寻找一些重点的词语，如第二段的心裁；第三段的大部分；第四段的大多、往往；第六段的机会；第八段的大致，体现出作者总分总的写作结构，通过分类介绍，描写出苏州园林的特色，详细介绍苏州园林的布局和园林建筑的原理，使学生了解到我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情，让学生获得生动的审美教育。学生根据词汇自主进行逻辑思维的发展，总结出课本的主题和思想感情，逐渐养成正确分析问题的能力，掌握通过现象看本质的学习方法，有效完成了培养学生核心素养的目标。

四、扩展课外阅读，提升学生的文学审美能力

要想培养学生的核心素养，单凭课本中的知识是远远不够的，教师在教学过程中应该积极引入课外知识，激发学生进行课外阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力，扩大学生的知识面。相对于课本中的知识，课外阅读是学生自主选择的内容，含有丰富的情节，可以最大限度地激发学生的阅读热情，提高学生的文学审美能力。在课堂引用课外知识也可以活跃课堂的气氛，调动学生的学习积极性。向学生推荐一些优秀的课外书籍，还可以促使学生养成读书的好习惯。例如向学生推荐冰心的《繁星·春水》，让学生接触诗集题材的书籍，从中体会冰心与兄弟姐妹之间的深情厚谊，感受冰心充满童真的渴望与幸福；还可以向学生推荐林海音的《城南旧事》，带领学生重温当年的社会风貌，感受当时愁云惨雾的生活，使学生更加珍惜现在的幸福生活。积极引导学生进行课外阅读，使学生积累高尚的文学素养，提高学生的文学审美，有效提高学生的核心素养。

综上所述，语文是一门综合性很强的学科，还带有一定的德育意义，想要培养学生的核心素养，需要语文教师的不断探索实践，最大限度地挖掘语文学科的教育意义。在教学中通过学生人文精神、语言运用能力和理解能力、逻辑思维能力、文化审美能力等各个方面的培养，为提高学生核心素养奠定良好的基础。

参考文献：

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