核心素养下的物理实验教学创新设计探讨

王多石

摘 要：物理实验在物理学习过程中对学生掌握物理基础知识有非常大的帮助，而且随着课改的进行，对学生核心素养的培养也成为一项重要教学任务。通过有趣的科学物理实验，帮助学生理解物理公式，掌握物理学科知识的学习方式，符合时代发展背景下对物理教学的要求。从核心素养背景下的物理实验教学对物理教学有何帮助出发，探讨物理实验教学的新思路，希望对物理实验教学发展助力。

关键词：物理实验；核心素养；创新

一、物理实验教学的必要性

1.缺乏物理实验的课堂的弊端

物理学科知识大多都是在实验的基础上总结出来的，因此在物理教学过程中如果不向学生演示物理实验或者不让学生自己动手操作实验，学生就很难从枯燥乏味的课本中认识物理现象，思考物理原理，理解物理知识，可能会影响学生物理成绩的提高。再有初中生年龄较小，对于枯燥乏味的课堂氛围很快就会丧失学习兴趣，如果老师采用的是死记硬背的方式，学习效率自然难以提升。

2.物理实验对学生学习的帮助

融入物理实验的物理课堂氛围较为活跃，在好奇心的作用下，物理实验让学生对物理学习产生了极大的兴趣。无论是课堂上老师的实际演示还是学生亲自动手，都会让学生感受到物理知识的奇妙性，从而爱上这门科学。兴趣是最大的动力，学生在物理实验的驱使下对物理学习产生了极大的学习兴趣，学生的物理学习成绩自然得到了快速提高。而且学生实际操作物理实验不仅能够培养学生的动手能力，还能够培养学生的观察能力。在亲自操作物理实验的过程中，学生可以发现更多的问题，能够帮助学生发展物理原理，从而以这样有趣的方式熟知物理知识。这样理论和实践相结合的教学模式，更适应现在课改大环境下的时代教学要求。

二、物理实验教学创新思路

1.物理实验中的教学观念应与时俱进

核心素養时代下，学生只会做好考试中的实验题已经很难适应时代发展要求。学生不仅能做出卷子上的实验题，还能结合实际讲述题目原理并能实际操作出来，只有这样的学生才能适应时代发展要求。因此教师应改变教学思路，走出教学误区，摒弃会做考试试题就可以的想法，拒绝为了会写实验题不实际训练而是“讲实验”“背实验”的错误教学方法，给学生更多的机会，让学生实际参与到物理实验中来。例如在讲到《声现象》这一章节时，可让学生准备两把疏密不同的塑料梳子和一张塑料片。在课堂上老师带领学生用塑料片对两把梳子以相同速度划动，再用不同速度划动同一把塑料梳子，这样会产生不一样的声音。老师在这个时候提出疑问，带领学生探讨速度和音调的关系，尺子疏密程度和音调的关系，从而让学生对声音的产生、音调等物理知识有更深刻的认识。“讲实验”“背实验”的教学方法和通过物理实验让学生掌握物理知识的教学方法的区别一目了然，“讲实验”“背实验”教学模式下的学生在面对原题的时候能够准确地写出答案，一旦题目更改或实验材料更换学生便不知如何回答，但经过物理实验之后的学生了解的是物理实验的原理，即使题型更换，但是题目考查学生的就是物理原理，那么亲自操作过物理实验的学生由于对物理原理及过程非常熟悉，所以在面对不同类型题目的时候都能够准确推算出答案。两种教学模式，学生成绩相差自然有极大的悬殊。

2.物理实验的范围要适度开发

物理实验不应局限于课本教学实验，为了培养学生实际的动手能力以及促使学生对物理实验有着更好的认识。在实际教学过程中，面对于平常考试中出现的题目、中考练习题等，老师均可在实验材料充足的基础上带领学生共同开展物理实验。如此，不仅帮助学生提高动手能力，提升学生对实验的认知，还有助于学生了解实验题题型变化是基于何种物理原理之上，这样学生以后在考场上面对新的物理实验题目时，能够快速准备地思索出该实验考察的物理原理，对于学生物理成绩的提高有着很大的帮助。必要时教师可采取小组合作的方式，让学生分组进行实验。例如在讲到《摩擦力》这部分知识点时，教师可对学生提出实验的课题，并对学生提出如何控制实验中变量的疑问。带着老师的问题，小组在规定时间内完成该实验，并根据实验结果来尝试回答老师提出的疑问。这样不仅培养了学生的实际动手能力和对物理知识的认知能力，更加强了学生的团队合作意识，利于学生的长远发展。

3.丰富多样的物理实验

有些物理实验的安全性较低，课堂上操作可能会对学生的安全造成一定的威胁；再有就是有些物理实验时间跨度比较大，课堂时间难以完成整个物理实验过程；还有一类物理实验较为抽象，教学过程中用到的物理器材难以演示其物理变化等，这些类型的物理实验一般不建议在课堂上展示。但是物理实验并不局限于实际操作，对于不太好在课堂上实际演示操作过程的物理实验，教师可采取通过多媒体播放视频短片、图片等方式向学生展示实验过程。除此之外，教师需要注意引导学生将物理实验与生活实际相结合，帮助学生通过物理实验思考一些生活中的事件，这样有助于学生学有所成，把课本知识转化为实际运用到生活中去，培养了学生的动手能力、思维能力和运用能力。

在核心素养的时代背景和课改的推动之下，传统错误的物理教学已经有了很大程度的改观。对于不适合时代发展的物理教学方法，我们应当及时摒弃。不断转换教学思维，走出教学误区，根据实际情况带领学生进行多种多样的物理实验，增加物理学习的趣味性，引导学生将物理学习与生活实际相结合，为社会主义现代化发展培养全方面发展的人才。

参考文献：

[1]郭玉英，姚建欣.聚焦教学关键问题 发展学生核心素养：初中物理教学关键问题的理论基础与实践引领[J].基础教育课程，2016（19）.

[2]刘佛梅.新课改背景下初中物理实验探究式教学[J].中学生数理化（教与学），2014（12）.