浅谈互动式多媒体在物理教学中的应用

王素荣

摘 要：随着教育理念和现代教育技术的发展，互动式多媒体已经被广泛应用到课堂中，从而改变了传统的教学模式，使教学真正从“以教师为主”转变为“以学生为主”。通过电子白板在课堂中的应用，使过去的枯燥无味的课堂得到了很好的改变，使现在的课堂模式得到了更大的优化，学生的学习兴趣的学习兴趣得到了很大提高，师生的课堂活动更加灵活多样，能使课堂效率得到提升。

关键词：互动式多媒体；兴趣；效率；直观呈现；问题

互动式多媒体是将传统的黑板、投影机以及多媒体有机的结合在一起，已经被广泛应用到教学中并迅速成为课堂教学中的一部分。下面结合《生活中的圆周运动》一课谈一谈通过使用互动式多媒体上的一些功能，如何改变学生与学生之间、学生与老师之间课上的交流模式。

一、创设情境，引发兴趣，促进课堂交流互动

相对于传统课堂，应用互动式多媒体能有效结合教学内容和物理学科特点，使学生的视觉和听觉得到充分参与，从而调动学生的积极性。比如在本节课中，播放生活中火车转弯时运动过程的视频并针对视频提出一系列问题。如“火车的轨道为什么设计成外轨高内轨低”“结合车轮图片观察总结火车车轮的结构特点及轨道的特点”“火车转弯时如果轨道是水平的，火车做圆周运动的受力是怎样的，需要的向心力由谁提供”。通过展示火车车轮的模型和图片让学生观察总结并回答提出的问题，在锻炼学生的观察能力和表达能力的同时和本节课的教学内容有机结合起来，激发了学生的好奇心及解决这些物理问题的欲望，使学生认识物理来源于生活，很多日常生活现象能和物理相联系，使单调的物理教学变得更有活力，课堂气氛更加活跃。通过提出“当火车的速度大于设计速度时，向心力由谁提供，如果小于此速度向心力又由谁提供”等问题，在学生充分思考后，演示汽车转弯时由于车速过快而产生离心运动的视频，在教师的引导使学生正确解答出当速度大于设计速度时火车的外轨道受到压力，当速度小于设计速度时内轨道有压力，这样师生间的以问题的形式相互交流，使学生在问题中体会到本节重点和难点，激发了学习兴趣，使他们的注意力更集中，更能跟随老师积极的思考，对所學知识产生强烈的学习的意愿，从而促进了师生之间的交流。

二、利用直观呈现，调动学生主动参与，提高课堂效率

在传统的教学中老师要想展示学生的解题过程只能通过学生黑板演示，这样不仅速度慢而且课堂效率非常的低。本节课在“精讲助学”这一环节首先让学生独立分析火车的受力情况，画出火车的受力图，分析当火车转弯时，向心力的来源，得出火车转弯时是谁提供向心力。然后，利用多媒体的投影功能将学生的解答情况展现出来，找出学生在答题中存在的问题并纠正。最后老师将准备好的标准答案展现出来，让其他学生自己比对发现问题并自主解决。减少了老师板书答案的时间，避免了课上不必要的时间浪费，把节省出的时间用来增加课上的容量，改变了师生之间传统的板书互动，使课上教学内容变得更加流畅紧凑，达到教学过程简单的目的。同时，在“激情互学”这一环节利用复制功能将每个小组对“当轨道与水平面间的夹角为θ时，火车的设计速度为多大”的解题过程呈现出来。

三、发掘各种工具，充实课堂内容，调动学生积极参与

互动式多媒体的聚光灯、放大功能、计时工具等工具能使传统的课堂得到改变。本节课通过隐藏和拉幕功能的使用，使学生对运用牛顿第二定律求解生活中的圆周运动这一教学的重点内容更加关注，并将教学重点问题反复出现在屏幕上，对学生的视觉进行冲击，使物理课堂教学手段变得丰富多彩，增加了教师的教学方式。通过使用多媒体的画图和书写功能，画出火车运动过程中的受力图，探究向心力的来源；标注学生在解题过程中出现的问题并通过大屏幕演示分析过程，给教师的讲解带来了极大方便的同时便于学生边学习边思考，增强师生的活动交流。使用互动式多媒体的放大镜功能，对火车轨道的结构进行放大，让学生的观察轨道的特点和车轮的结构，使学生充分观察的同时，突出了所要强调的重点内容，调动了学生主动参与的热情。在讲解“质量为m的汽车在拱形桥上以速度v行驶，若桥面的圆弧半径为R，计算通过桥的最高点时对桥的压力”这一题目时，针对部分在解答过程中存在受力不准确，列式不规范等问题，使用互动式多媒体聚光灯的功能，突出强调学生解题过程中的上述问题，避免下次出错。

总之，互动式多媒体正以其强大的功能改变着教师教的方式及学生学的方式，它为我们的教学创造了良好的互动平台，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握本节所学知识，提高了课堂的学习的效率，使课堂气氛变得更加活跃，更有利于师生的活动交流。

参考文献：

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