初中物理实验课堂教学的优化方式解读

叶珊

摘 要：实验教学是初中物理学科教学的基础教学内容，也是非常重要的教学内容。素质教育背景下的物理实验教学强调要培养学生的自主操作能力、创新创造能力，同时要注重培养学生对物理问题的分析与解决能力，并使其树立严谨的探究态度。基于此，为了让学生得到全面提高，主要探讨了以沪科版为例的初中物理实验教学的优化策略。

关键词：初中物理；实验教学；自主操作；解决能力

物理实验较之课堂讲授有更强的直观性，尤其是一些神奇的物理实验能够吸引学生的目光，满足学生的好奇心，培养学生对物理学习的兴趣。而学生在参与物理实验教学活动的时候，可以获得非常丰富的感性材料，不但可以锻炼其动手能力，还可以增强其创新意识、实践能力等。而如何引导学生有效发挥其积极主动性，自主投入到物理实验教学中，还需要教师积极探索有效的优化教学策略。

一、以小组合作方式优化物理实验教学

新課改和素质教育理念都注重小组合作这一学习方式的有效运用，不但要充分突显学生的主体地位，还需让学生彼此相互协作，积极展开一系列的自主实验操作活动，对各种物理问题进行假设与猜想，亲自动手进行实验，求证结果。传统的物理实验教学注重让学生机械地跟随教师的步骤进行实验。而将小组合作方式引入实验教学中，则注重让学生自主去探究物理问题，从而获取其中的知识及技能。比如在沪科版初中物理“摩擦力的大小与什么因素有关”的这一实验教学中，教师就可以让学生分成小组来展开自主实验，先猜测摩擦力大小的影响因素，如压力和接触面积的大小、接触面的粗糙程度等因素。然后通过自主操作实验来对自身提出的猜想展开验证，最终在数据分析、比较与归纳的过程中获得相应的结论。小组合作方式指引下的实验教学可以更好地发挥学生的主体作用，还能使其发挥自身的创新精神，是优化初中物理实验教学的重要方式。

二、以生活化方式优化物理实验教学

生活化元素在优化课堂教学方面具有重要的作用，可以克服传统课堂脱离实际生活的缺陷，有利于提高学生对物理实验知识的理解能力，同时也可以使其有效地体会物理学科的魅力，让学生真正意识到物理知识与生活之间的紧密联系。在学习物理知识时，许多学生内心或多或少都对身边的物理现象产生过好奇，教师可将这份好奇引发出来，转化为较强的求知欲，带领学生探索物理的奥秘。比如在沪科版初中物理“分子”的教学中，教师可让学生回想一下：在炒菜时，为什么在菜快要熟的时候，人们都能够知道那是什么味道的菜？为什么我们还能根据味道来判断那是什么菜？而又是为什么刚炒完的菜有更浓的味道？教师引入这些生活化情境，可以调动学生的相关生活经验，使其可以产生浓厚的兴趣，走进“看不见的运动”物理实验教学中来。学生在观察实验现象时，可以更容易理解分子的扩散现象，进而去探究扩散的成因和规律，提高实验教学的效率。

三、以质疑精神来优化物理实验教学

在初中物理实验教学过程中，一些学生在自主操作时，难免会发生一些差错而引起实验结果的误差。这时，教师可发挥指导作用，引导学生去自主纠正，反复进行精准的实验，让学生把质疑精神带到实验中来，通过实验后获得正确的理解，从而实现自我的提升。比如在“电流大小与哪些因素有关”的实验过程中，一些学生在控制电压与电阻大小时，发现电流存在变化，使其对欧姆定律产生一定的怀疑。这时，教师可以及时评价学生的实验操作内容，表扬学生的质疑精神。同时，教师要让学生自主去寻找发生这种状况的原因。当学生在反复操作的过程中减小了实验的误差，可真正体会到自己在实验中存在的失误，并树立不断探索的实验探究精神。而学生在良好的质疑精神之下，也可以促进其获得更好的成长。

四、以问题情境创设法优化实验教学

在沪科版初中物理教材的运用中，教师要如何在实验教学中培养学生的创新能力，可采用问题情境创设法来引导学生展开实验。比如在“物质的密度”这一课的实验教学中，教师可为学生提出以下的问题：“水与盐水有怎样的鉴别方法？同样涂有红漆的铜片、铝片有怎样的鉴别方法？”“水和冰在同样的情况下一样重吗？”在这样的问题引导下，学生可以展开自主探究活动。一些学生认为铜与铝相比，前者的质量更大，所以采用了质量策略方法来解决问题。只是在实验过程中，发现两者的体积不同，不可进行对比。在这个基础上，他们提出了新的猜想：“物体质量与其构成物质和体积等因素存在关系。”为了验证这一猜想，学生可以不断开展实验来获得相应的结论，即某一种物质单位体积质量是一定的，而这一点可以有效反映物质的密度特性。在这个结论基础上，学生还可以继续开展实验来对密度的定义与公式进行推导。

总而言之，当前的初中物理教学效果并没有达到预期效果，意味着教师必须采取有效的教学策略对其课堂教学进行优化。在这个过程中，教师可以依托沪科版教材来进行，并迎合新课改和素质教育的基本要求，达到实验教学的良好优化效果，并提高教学质量。

参考文献：

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[2]刘德武.刍议初中物理实验课堂教学[J].散文百家旬刊，2017（11）：268.

[3]牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2016（24）：108-109.