农村寄宿制学校留守儿童管理策略

殷世新

摘 要：寄宿制学校与留守儿童密切相关，随着留守儿童队伍不断扩大，寄宿制学校中留守儿童的教育问题也是关注的焦点。针对留守儿童的现状，探索了农村寄宿制学校留守儿童的管理策略。

关键词：农村寄宿制学校；留守儿童；管理策略

随着农村劳动力向城市转移，留守儿童的数量也在急剧增加，留守儿童逐渐成为我国广大农村地区的儿童主体。寄宿制学校是一种与留守儿童密切相关的学校管理模式，它区别于走读制，由学校为学生提供膳宿，统一管理学生的生活和学习。农村寄宿制学校建设是解决农村留守儿童教育问题的现实理性选择，它可以有效解决因父母外出、家庭教育环境的弱化和监护职能的缺位引发的一系列问题，提高农村教育质量，促进农村教育发展（贾伟，2017）。建立农村寄宿制学校固然有诸多好处，但是其教育质量问题也日益成为关注和质疑的焦点。由于农村寄宿制学校里留守儿童不断增多，在观念、知识、能力诸方面对教师提出了新的要求。因此，农村寄宿制学校管理者、教师应该多反思自己的工作职责，作为留守儿童学校教育的直接实施者，我们有必要认真了解自己的教育对象，反思自己的教育教学理念。基于以上分析，本文探索了以下农村寄宿制学校留守儿童管理理念及对策。

一、“一对一”帮扶留守儿童是基础

“手榴弹炸跳蚤”事倍功半。正如党和国家实施的“精准扶贫”政策，学校对留守儿童的帮扶一样要精准，这是达到有效帮扶的前提和基础。寄宿制学校要认真对本校所有留守儿童调查研究摸底，为每个留守儿童建立档案和联系卡，其内容应包括姓名、性别、年龄、家庭住址、托管情况、托管监护人、联系电话等具体信息。留守儿童档案要由学校相关处室存档并安排专人负责管理，如有留守儿童变动情况，要及时对联系卡内容进行补充完善。同时，要安排部分教师与留守儿童建立“一对一”帮扶制度。帮扶教师应该时刻关注留守儿童的心理状态，经常与留守儿童谈心，抽出时间去家访，并及时与外出的家长进行沟通，家校双方共同解决留守儿童存在的思想问题，正确引领他们健康快乐地成长。如此，才可以逐步加强学校与学生家长、其他监护人的联系，形成以学生为核心的关爱网络，帮扶留守儿童。

二、多方面帮扶留守儿童是核心

学校成立“留守儿童一家人”管理中心，坚持“优先辅导学习、优先照顾生活、优先安排活动”的理念，强化对留守儿童的教育和帮助，为他们营造快乐成长的温馨家园。

学习上，在每学期开学初，学校对本校留守儿童的基本学习情况进行摸底调查，并结合留守儿童的年龄、学习差异等特征进行分类统计，制订留守儿童学习帮扶计划，加强对留守儿童学习上的辅导。学校每天安排任课教师轮流为留守儿童辅导文化课。要求每一位有帮扶任务的教师有针对性地做好辅导计划，认真备课，为留守儿童解决学习上的问题，熟悉其学习进度，并进行阶段性的学习检测，确保辅导的有效性，真正提高留守儿童的学习成绩，增强他们学习的自信心，确保留守儿童学有人管，学有人教。

生活上，学校要增配专门的寄宿生管理教师岗位，挑选责任心较强、具有无私奉献精神的教师，既要确保管理正常化，又要给予留守儿童特殊的关爱，减少他们受教育的断层与真空。比如在茶余饭后要多和孩子们谈心交流。了解他们当天的生活和学习情况，比如他们是否吃饱穿暖，心里有什么想法想告诉老师等等。这样既加深了师生情感，同时让寄宿的孩子感受到了来自老师和同学的爱和关怀，也牵动了他们感恩的心。

此外，学校要组织开展一些集体活动，既要使留守儿童身心愉悦，又能培养他们的独立生活能力。例如诗词朗诵、百科知识、排篮乒羽等球类运动，美术、书法、手工、趣味英语、文艺等活动。负责兴趣活动的老师应及时了解学生的情况，让留守儿童的课余生活更丰富。劳逸结合可以提高学生学习的积极性，学习功课的劲头也会更足，同时还能提高他们的综合能力。（龙锦华，2013）

三、搭建留守儿童与家长沟通平台是动力

留守儿童最大的问题在于其与父母分离时间较长，在家庭教育方面较为欠缺。这就需要学校格外关注他们与父母的沟通交流。例如，校方可加大投入，安装公共电话、亲情视频教室，定时向学生开放，使得留守儿童可以经常与家长进行交流沟通，帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的家教缺失。再如，逐渐将心理咨询室引进学校，并配备专业的心理教师，开设有利于青少年身心发展的心理课程，共同为“留守儿童”排忧解难，引导他们走过人生发展的关键时期。

四、提高留守兒童自我管理调节能力是补充

外因是条件，内因才是根本。学校要求教师在课程教学中加强安全教育、法制教育、感恩教育和生存教育；教师在平时的教学过程中注意观察，善于发现留守儿童的闪光点，并做到及时表扬鼓励，给留守儿童在老师和同学中展示自己的机会；设置“留守儿童四自管理中心”，强化留守儿童的自尊自信自立自强之心。由此，他们在内心中可渐渐构成肯定自我的意识，这样他们的自觉性和自立能力都会不断提高。学校应努力增强留守儿童的独立意识，提升他们的自主管理能力，引导他们结合自身优势和不足，自主规划人生成长计划。引导他们自我评价，对照学校要求以及自己的目标计划，从不同角度对自己的学习和交际行为进行总结反思，逐步提高他们的自理能力和良好习惯。

农村寄宿制学校中关爱留守儿童的工作不能一蹴而就，需要学校管理者本着对学生高度负责的态度，家校协同，各尽其能，尽全力解决好留守儿童身心存在的问题，让他们像其他儿童一样健康快乐地成长。

参考文献：

[1]贾伟，陈景红.农村留守儿童寄宿制学校管理问题审视[J].教学与管理，2017（4）：12-14.

[2]龙锦华.浅谈农村寄宿制学校留守儿童的管理[J].广西教育学院学报，2013（3）：194-196.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《寄宿制学校留守儿童管理策略》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB3120。