经营生成基点促进课堂生成

李发春

摘 要：注重语文课堂的生成性研究，可以使语文课堂充满活力，充满智慧的碰撞，焕发出其独有的生命气息和动人情趣。而在课堂教学中，抓住课堂中出现的精彩对话、争论焦点、肤浅理解、认识错误、节外之枝等一些闪现生成基点的机会，教师精心经营，灵活调控，就可以促进语文课堂的精彩有效生成。

关键词：语文教学；生成；调控

在课堂教学中，不时会闪现出一些生成的基点，教师要精心预设和善于捕捉这些生成基点，精心经营，灵活调控，以便于课堂的精彩有效生成。通过教学实践，我们发现当出现以下情形时，教师灵活加以调控，可以促使课堂的动态生成。

一、抓住精彩对话，调控促进生成

当课堂教学过程中，出现了精彩的答问时，很多人肯定会加以激励、赞赏，这样会更加激发学生的积极性，活跃课堂气氛。但是仅仅停留在激赏层面，不对这种有利于精彩生成的资源加以利用，则未免有点可惜。这时候，如果教师能够巧妙引导，灵活调控，将这种精彩的对话变成一种生成的资源，那肯定会使课堂锦上添花。在教学《威尼斯的商人》一课时，有位教师设计了这样一个教学环节：自由朗读自己喜欢的段落，读后谈谈这一段落在语言表达上的特点。在组织交流时，学生们发言积极，赏析到位，课堂对话异常精彩。为了使语言赏析更为深入，教师一边激励、赞赏，一边有意识地加以引导，使得课堂得以进一步生成。比如有一个学生说道：课本100页安东尼奥的话，运用了一系列的比喻构成排比，强调了夏洛克的残忍难以改变，语言生动形象，华美流畅，富有诗意，产生一种很强的艺术美感……教师顺势引导：课文中还有类似的语句或段落吗？在教师的巧妙引导调控下，学生纷纷发言。在运用比喻手法的精美语句赏析得差不多的时候，教师又顺势加以调控：除了比喻手法的运用，作者还使用了哪些手法，使得语言具有一种很强的表现力？……在教师这样的调控下，课堂不断生成，学生的理解和赏析不断深入，达到了很好的课堂教学效果。

二、抓住争论焦点，调控促进生成

在课堂教学活动中，经常会出现学生围绕某一问题产生争论，发表各自不同的意见。教师要善于把握良机，让他们充分阐述自己的意见，运用调控智慧，让各种不同的声音在对话和交流中交锋、碰撞、融合，从而产生课堂的精彩有效生成。有时教师还应当在预设中有意识地设计具有思辨价值的观点和问题，让学生在辩论中张扬其个性，达到课堂教学深入化的目的。在教学《愚公移山》时，在熟悉故事情节、分析人物形象和把握课文主旨后，教师设计了这样一个问题：愚公究竟是移山好，还是搬家好？学生们很快就分成了两大阵营：支持移山的“移山”派，支持搬家的“搬家”派。一开始，争论停留在较浅的层次，学生只会喊“移山好”或者“搬家好”。为了使 “争论”转为“辩论”，使学生的认识深入，教师马上加以调控：一定要言之有理！学生们纷纷为自己的观点找出支撑的理由：“搬家”派指出了移山的种种困难，说明移山吃力不讨好；“移山”派也不甘示弱，从发展眼光、人物形象和寓言寓意的层面予以反驳。在这样的争辩中，学生对于人物形象的认识更深刻了，对于文章的主旨理解透彻了，可以说在此过程中，学生得到了多方面的发展和满足，课堂教学效率得到了明显提高，学生的语文素养在碰撞中得以形成。

三、抓住肤浅理解，调控促进生成

受阅历、知识的限制，学生在理解和感悟上，肯定会有幼稚、肤浅的想法。如果此时我们把这种肤浅的认识和理解当做一种教学资源，巧妙引导，那么不仅会使课堂出现新的知识生长点，而且会使学生加深理解，获得更多的领悟和启迪。

四、抓住认识错误，调控促进生成

当学生回答问题出现偏颇甚至错误时，教师不要急于奉送真理，更不能听之任之。而应当利用错误中有生成价值的因素，或追问暗示，引导学生发现自己的错误，及时加以纠正；或反诘归谬，以学生的错误答案为前提，推导出荒谬的结论，让学生在荒唐的结论中顿悟。运用这样的调控手段，将会起到纠正学生偏差、拓展学生思维、加深学生印象、巩固知识掌握的目的。

五、抓住节外之枝，调控促进生成

课堂教学活动中，出现一些教师始料未及的问题或者课堂偶发事件其实也很正常，教师不必对此惊慌失措，或许“旁逸斜出”的節外之枝，经过教师的精心引导和调控将会绽放出精彩生成的智慧之花。如果我们抓住这些“节外之枝”，趁机调整转向，或许能够走出一片“柳暗花明”的新气象，让学生得到更为深入的情感体验和理解感悟。

在具体的课堂教学实践中，教师一定要做好充分的预设，注意营造宽松、和谐的课堂氛围。在教学过程中要善于倾听，捕捉到生成基点的时候巧妙地引导和调控，从而抓住生成基点，营造生成性语文课堂，在精彩生成中丰富学生的心灵，启迪学生的智慧，就可以使我们的课堂真正焕发出生命的活力。

参考文献：

[1]周慧娟.初中语文课堂生成性资源的捕捉与运用[J].新课程学习（上旬），2012（1）.

[2]董新秀.真诚的约定与美丽的邂逅[J].语文天地（中旬），2014（19）.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《语文课堂教学中的预设与生成的调控》（课题立项号GS[2017]GHB1328）的阶段性研究成果。