回归德育本源，让生活化真正落地生根

王建红

长期以来，我们立足学科教学的德育本位，坚持以学年为周期开展周期短、主题平实、见效快的小专题研究。本学年我们小专题研究的主题是德育课程生活化的课例研究。目的是让我们的德育课更加生活化，更有生命活力。为此，我们有计划组织观摩了“山东省优秀课例展评”的视频课。一次充满着智慧与灵动、精彩纷呈、引人入胜的观摩活动，让我们无不感叹。

这次观摩活动，我们事先确定的研究主题就是如何让我们的学科德育生活化真正得以落实。活动之前，大家对德育生活化相关理论又做了必要的学习，统一了思想认识：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”生活和道德是一体的，生活是德育得以生长的土壤。我们的道德与法治课教学，只有根植于生活的沃土，回归生活才有生命力。这次观摩活动，给人印象深刻的课有很多。我们分组分期讨论分析了这些课之所以能引起共鸣的原因。除却教师的学科素养、教学组织、学生投入，但就教学设计而言，我们一致认为课堂教学场景设置的新、近、实，也就是紧接地气，靠近学生，真实再现，生活化在德育课程上真正得到落实，这都是这些课例成功的重要因素，也是我们今后课堂教学必须加强和改进的。

一、教学情景的生活化

“教学艺术的本质不在于知识的传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。生活化情境的创设，尤其是贴近学生年龄特点、知识储备、生活经验、思想情感的情境，能迅速点燃情感之火，激发的思维，激励探究。

【课堂传真】《做自尊自信的人》一课的导入设计：播放《“老班”眼里的我们》微视频。

现场采访微视频中“老班”给予肯定的同学，“请用一句简短的话形容你此刻的心情。为什么能够赢得“老班”的肯定？”借力微视频让学生置身生活，体验自尊心的满足，享受自尊自爱带来的快乐。课堂上被采访的那个孩子激动的热泪，让我真切地感受到“转轴拨弦三两声，未见曲调先有情”。

任何触动人心灵的教育都需要一定的“场”，只有在这个“场”中才会有真情实感。课堂教学情景的生活化，才会让课堂真实、自然，学生身临其境，身心真正走进去，才会触及心灵，这样的教育看似无痕，实则会在学生的心中刻下深深的印痕。

二、课堂问题的生活化

生活情境的创设让学生身临其境，然“学起于思，思源于疑”学习是基于问题而展开的，学习需要在问题的驱动下发现、生成、创新，而教师贴近学生，以学生的视角看问题，有利于激发学生主动性和思辨力。这就要求我们问题的设置要考虑学生的实际，要贴近他们的生活，让问题充满生活气息。

【课堂传真】探究自尊自爱时的问题设计：

【七嘴八舌】“在你的心中，自尊自爱是什么？”

【发现的眼睛】“说说我们身边有哪些自尊自爱的现象？”

【变味的自尊】（微视频）小美的言行有没有不妥的地方，为什么？”“假如你是小美，面对同学的疏远、老师的批评时，会有怎样的心理感受？”“在你的经历中，哪件事让你感到自己最有尊严？”

“你心中”“我们身边”“你的经历中”问题立足学生的生活和情感体验，与学生生活相融，可亲可近。“心中的自尊自爱”“身边的自尊自爱”“变味的自尊”层层深入，激励探究。这种生活化的问题，让学生体验到德育的真实，也避免了空洞、纯粹的说教，学生易于接受，实效性强。

三、活动形式的生活化

“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”“行是知之始”在活动中体验，获得真实深刻的情感体验，在做中学，才能使学生从真实地感知中获得抽象的理性顿悟，激发兴趣，让学习深入浅出。也只有在活动中收获感性体验、理性顿悟，这样的学习才是真正的学习，才是有实效的学习，对德育课程来讲，才是真正起到育人作用的课程。

【课堂传真】培養自信时的活动设计：

课前热身小游戏“自信抓手指”在游戏的情趣中引入新课，孩子们的热情瞬间被点燃。

活动一：“自信达人秀”：学生展示自信风采，教师访谈自信达人。通过访谈活动及师生互动引领，引导学生认识自信的作用。

活动二：“我来引爆他”：要求小组交流同学的优点，并集体引爆他的优点；“大宏故事会”把老师自己的故事加进去，师生生活交融、趋于真实。

活动三：“自信之星PK赛”：小组分享课前制作的进步与成功卡，选出进步最大的一位同学成为自信之星，颁发自信之星王冠。

活动四：“自信小剧场”：学生情景剧‘我来当导演，学生在参与互动中获得克服自卑自负的方法。

活动五：“我来赞美你”赞美自信。

“自信达人秀”体验自信是成功的产儿，成功的生活经历，给我们带来无限的喜悦，是我们前进的动力，使我们自信；“我来引爆他”生生评价中找到自己的优点，增强自信心；“自信之星”肯定进步，激励做自信的人；“自信剧场”掌握克服自卑的方法，找到自信的支点，落实行动；“赞美自信”激发和升华了自信的情感。一堂课以活动贯穿始终，热闹中不失思维的深度，孩子们在活动体验中走向自信。

本次的观摩活动，让我们大开眼界。那些精彩的课堂都是根植于生活的课堂，是情和理交融的课堂，这样的课堂让教学回归教育的本真，让情怀落地，是灵动的，是唤醒和鼓舞！当然知道我们的课堂、我们的德育必须根植于生活，但要做好，我们还需要做很多。我们会努力！