新课改理念下的生物教学感悟

崔文学

摘 要：新课程改革强调学生才是学习的主体，它把重点由老师的教转移到了学生的学，关注的对象变成学生，让学生自主学习，学会学习，这确实是一大亮点。

关键词：新课改理念；课堂管理；校本课程；三维目标

我省新课改是在全国新课改的背景下，在全国新课改进行到第三阶段（2006年）才开始的，借鉴其他先行省份的经验，应当说是稳重求进，成熟有序。我就从三个角度谈谈对它的理解。

其一，新课改理念更符合当前教育实况。新课程的课改理念我总结概括为如下三点：

1.以学生为本

在过去旧的课程标准即教学大纲中，强调的总是以老师为中心，新的课程改革中则强调学生才是学习的主体，它把重点由老师的教转移到了学生的学，关注的对象变成学生，让学生自主学习，学会学习，这确实是一大亮点。

2.以选修和必修相结合，创建开放性课程观

必修课程规定为所有学生必学的内容，这样就使得学生有了共同学习的基础，而选修又分为选修课程Ⅰ和选修课程Ⅱ。选修Ⅰ是为升入高等学校进一步深造服务的，选修Ⅱ则是根据自己学校的特点结合学生实际开设的一个校本课程，它为那些没有升学希望的學生打开了另一扇希望的大门，让所有学生都有自己的一个理想归宿，从某种角度上说，这正是以人为本的体现。

3.以民主合作的方式管理课程

在传统的课堂管理中老师是主角，老师有着绝对的权威，而新课改后课堂管理的性质发生了转变。教师此时的地位不再是凌驾于学生之上，角色而是由“专制”走向“民主”，教师与学生的地位平等，可以进行平等对话和交流，让学生有充分表达自己思想的自由，通过师生、生生之间的交流与合作，共同来完成既定的学习目标。

其二，教材中实验设计多以探究为主，让学生自己参与设计实验，充分体现学生的主观能动性。

例如：探究酵母菌的呼吸方式、探究土壤中小动物的丰富度、探究促进插条生根的最适浓度、制作真核细胞的三维结构模型、制作生态缸……这些探究实验、制作实验无一不体现出新课改之下要求学生积极参与，锻炼动手动脑的能力，团结与合作的精神，教师还可以通过这些实验，把三维教学目标真实有效地贯彻其

中，这当中的妙处只有你亲自带着学生把相关实验做完，才能有深刻的体会。

其三，新版教材不同于旧教材的是它的每一章节课后都有相关知识的网址，插图及与生活、与各种职业相关的小常识。

每一章节的课后都附有相关知识的网络查询，一方面可以充分利用网络，扩大学生的知识面，加深对课本基础知识的理解，另一方面可以极大地调动学生学习的积极性，使学生认识到生物学是与我们生活实践紧密相关的学科，对自己有用，让学生善学、

乐学。

下面我再结合自己的教学实际，说一说在新课改之下我的教学感悟：

1.“学高为师，身正为范。”这句话是评价一个教师是否合格的最好标尺

作为教师，自己的业务素质一定要过硬，基本功扎实，上课才有底气，才能讲出水平，学生听课才能有所收获，如果一个教师连书上的基本知识都不熟悉，讲课过程结结巴巴，经常错讲漏讲知识点，那么他在学生心目中的地位和口碑就可想而知了，所以教师不但要埋头钻研教科书，深挖知识点，还要博览群书，做到旁征博引，开阔视野，以提升自己的综合素质，这才是硬道理。

有了扎实的教学基本功和业务素质，并不代表学生就能信服老师，要做一个受学生欢迎的老师，老师的师德和人格魅力还要令人折服。“亲其师，信其道，仰之弥深，钻之弥深”说的就是这个道理。

还有另一个重要方面就是老师要尊重学生。他们的意见可以不采纳但要虚心听取，并加以适时引导和发问，这样他们才会有被重视的感觉，即使不被采纳也会很开心。这样不仅尊重了学生的学习成果，也赢得了学生的尊重，可谓双赢。

2.因材施教，有教无类

作为一个教师，就应该全面去了解自己所教的学生，中学阶段是学生心理和生理发展的转折时期，此时的学生会走向两个极端，一部分学生会表现出对知识的渴求，通过孜孜追求来满足自己的求知欲，充实自己的心灵。这部分学生，做到因材施教，指点迷津，加之适时的课堂提问、点拨就可以了。而另一部分学生可能经不住外面世界的诱惑，沉迷于网络，或者三五成群地在校外游荡，虽说有时迫于班主任和家长的压力，也在学校，那也是“身在曹营心在汉”。作为教师，此时要做的不是指责和呵斥，而是耐心地教育、感化，切不可把他们贴上“坏孩子”的标签，很可能教师一句亲切询问，一次轻轻的抚摸，乃至一个柔和的笑容，都是他们前进的无穷动力。

3.参透教材，精练习题

教材是我们上课教书的蓝本，然而许多老师就教材教教材，丝毫没有自己的见解和思考。我认为教材虽说是我们上课的蓝本，但是教师上课也不能全依赖、拘泥于教材，应该把自己的见解与教材融为一体。简单地说，我们是用教材来教而不是教教材。

以上就是本人对新课改的浅显理解和自己在教育教学方面的些许感悟，如有讲得不妥之处，还请各位同行给予批评指正，让我在以后的教育教学方面严加注意，努力做到更好。