浅谈学困生心理问题与优化方法

孙姣娥

摘 要：学困生心理障碍存在的主要原因是在教学过程中存在的一些问题，可能会由于长时间的积累导致学生心中存在学习障碍，积累学习的消极心理，而教师在对学生的评价过程中，也存在着不恰当的行为，使学生对自己的能力产生质疑，在长期的消极状态中产生“破罐子破摔”的心理状态，学困生无法采取积极有效的方式进行自我调节，产生“恶性循环”，此时需要教师的心理辅导介入，帮助其走出“学困”。探讨学困生心理路程与优化方法，旨在帮助学困生不再“学困”，激发其学习动力。

关键词：学困生；心理路程；优化方法；思考

学困生心理障碍主要存在于自卑感较强的学生群体中，尤其是在我国城乡教育存在不平衡的情况下学生更容易产生学困生心理。由于学生容易产生自卑心理，在与同学交往过程中较为内向，在学习中不敢向教师请教，不敢同教师交流，这就使得学生在生活问题、学习问题中无法得到有效的指导，学生心理就会更加严重，成为阻碍学生正确树立目标导向的一大障碍，因此，在这种情况下，学困生心理辅导的重要性显而易见，可以有效帮助学生缓解这种不良的心理消极状态，帮助学生树立正确的目标导向。

一、学困生的不良心理表现

厌学心理：通过对学困生的访谈和调查，发现学困生往往比普通学生更难以承受学习的压力，心理负担重。在学习方面，由于基础知识不牢靠、学习方法不到位，使得在解决问题时存在着诸多困难，形成了厌学心理，对学习失去了兴趣，提不起积极性。

自卑心理：在上文中也提到了学困生的心理品质容易不自信，这种不自信导致学困生在学习中往往因为成绩的落后，不敢面对教师和家长，觉得自己比较笨拙，不能赶超他人，因此产生自卑心理，尤其是学生心灵较为稚嫩，比较敏感，这种心理较为普遍。

恐惧心理：恐惧心理是学生自卑心理转化的另一种层次，在学习过程中遇到难题，教师和家长不选择帮助，往往是指责和批评，使得学困生更加害怕学习，对考试和分数产生了莫大的恐惧。

二、学困生心理优化方法

1.改善家庭教育，提供学习环境

家长为学生营造和谐温馨的家庭气氛很重要。学生在接触世界的初期，他们就会和父母一直接触，产生亲密的关系，父母的话对于学生以后的行为产生很大影响。在相对温馨和睦的家庭环境中，学生更容易对他们的父母产生依恋。经过调查我们可以发现，对于学生的心理健康发展成长来说，父母在他们的成长过程中占据了重要地位，他们的行为同时也会让学生在社会的人际交往中产生相同的行为。

学生从小在父母的关爱之下，他们本身的内心世界是丰富的，对待他人也会变得有爱心。另外，家长对学生的民主式教育也是十分重要的。在家庭教育中父母要学会去尊重学生的想法，而不是代替他们去决定，强制逼迫他们去执行命令。同时教育孩子也像父母对他们的尊重一样尊重长辈，依靠民主的方式对学生的心理健康发展十分有利。一些家长把孩子看成是自己的个人财产，对孩子的教育也变得十分的个人情绪化，这样的观念是错误的，家长应该充分认识和重视学生作为独立个体的心理健康发展，以社会代表的身份对其进行心理健康发展教育。

2.分解学习目标，循序渐进指导

找准目标学习——没有目标的学习是不可能长久的。学困生之所以没有学习兴趣，出现厌学情绪，很大程度上是因为没有一个正确、合适、明确的目标。只有根据学生的实际情况，找到适合学生的最佳学习方法，给学生制订一个有一点儿难度又不会难以达到的目标，给予学生充足的学习时间，学生才可能有动力去学习英语。

教学的内容是缓缓紧扣的，教师要在理解课本知识的基础上，注重知识的网络脉络。教会学困生如何看懂知识的难易程度，掌握知识的层次结构，明确学习的重难点。让学困生先从简单的知识开始，慢慢打好基础，不要嫌弃知识内容太过简单而轻视，然后渐渐加深学习的难度。例如，政治、地理学习中记忆很关键，学困生要在背诵上多下功夫，克服记忆不准确的问题，其次要坚持背诵理论知识点，大量的理论是看懂运用知识的基础。

3.保证公平性，包容学困生

教育要讲求公平性，教师在教育学生的同时，要注意包容学生的差异和个性。不同的个体拥有不同的个性，并不是所有学生的特长都表现在学习上，我们在教育中談到的所谓的学困生其实也存在着自己的优势和特长。教师的任务就是要引导学生发现自己的优势，发挥短板效应的作用，弥补学生在学习上的不足。古代教育家孔子也曾说过，教育要因材施教。对于中学中段的学生来讲，他们正处于性格塑造时期，教师正确的指引有利于学生完整性格的塑造，对于学生的素质教育有很重要的作用。

在素质教育背景下，心理教育显得十分重要，新课改提出新的要求：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康的发展。教育要做到公平，教师在教育中要学会尊重每一位学生，不论学优生还是学困生，教师要做到一视同仁，注重发展学生的独特性，保护学生的天性，善于引导发现学生的天赋和隐藏的能力。

参考文献：

[1]周炎根.积极心理学视野下的学困生教育[J].兰州教育学院学报，2018，34（6）：94-97.

[2]侯琴丽.素质教育理念下转化学困生方法探究[J].基础教育研究，2018（2）：83-84.

编辑 李烨艳