“生”精彩才是真精彩

常莉

摘 要：新时代、新课改等都对未来的教育活动的开展指出了新的要求，作为一名一线教师，必须要在这些新要求与应试教育之间寻找一个平衡点，以此借助多样化的方式促进学生的最优化发展。在建构主义、人本主义等理论的引导下，就如何实现高中政治生本教学，引导学生发挥其主体性进行详细说明。

关键词：高中政治；生本教学；学生主体；教学对策

课堂是什么？这是一个值得我们探究的问题。课堂这一词汇在拉丁语“Lectio”中表示阅读和说出来。也就是说，课堂应当是学生学习、体验、感悟的主要场所，学生应当是课堂的主人。生本教育理念与课堂内涵是相契合的，其要求教师在组织课堂教学活动的时候，将参与课堂的主动权还给学生，引导学生充分发挥其主体作用，在师生、生生信息交流、情感交流等过程中使学生获得有效的发展。要想实现这样的课堂，在高中政治教学活动开展中，我们需要积极探索以生为本的教学方法。

一、自主探究法

在传统的高中政治教学活动开展中，受传统教学理念的影响，教师往往掌握着课堂的主动权，在讲授式教学模式的应用下，教师往往会立足教学内容，直接告诉学生这个内容是什么意思，我们要如何做，或者这个问题是什么意思，我们要如何解决这个问题等。在这样的课堂教学活动参与中，学生缺乏主动性，缺少自我感悟，由此导致教而不知，知而不为等问题的出现。既然我们要构建以生为本的课堂，引导学生在课堂教学活动参与中充分地发挥其主体性。那么，我们需要在生本教育理念的指导下，将探究式学习活动引入其中，使学生在问题的解决中自主探寻答案。在这样的问题解决过程中，学生不仅可以成为探究者，还可以加深对所学知识的理解，提升其解决问题的能力。以“发展生产满足消费”该教学内容为例，为了使学生加深对生产与消费关系的理解，我立足“我与世博”该内容，向其提出了这样的极具探究价值的问题：（1）你去过世博会吗？在第一届世博会的时候，我们每天都可以从新闻上看到，世界各国的游客每天都络绎不绝地乘坐飞机来到上海。那么，我们为什么在那个时候不乘坐飞机呢？这一现象说明了什么问题呢？（2）在过去我们往往需要排队买票，现在只有打开电脑，登录官网就可以订到世博会的门票。过去是现金消费，现在是刷卡消费，这一改变说明了什么呢？（3）只要我们打开电脑登录世博会官网，就可以足不出户地了解到世博的概况，而且在出游的时候，我们可以很方便地乘坐地铁、轻轨等，这说明了什么

呢？……在这些问题的引导下，学生会自主地结合教学内容，一一探究问题答案。在问题解决的过程中，其会对生产决定消费以及四个表现有深刻的认知与理解。

二、小组合作法

根据现代心理学的有关研究，我们可以发现，课堂教学活动的开展往往会存在三种不同的学习情境，如合作、竞争和个人学习。其中，合作学习当属最佳的学习情境。因为对于政治认知能力不高的高中生来说，教材中所展现的政治内容具有抽象性与复杂性，在教学参与中，学生单凭个人的力量是无法对这些知识深刻理解的，此时需要发挥集体协作的力量，在小组相互切磋中彼此交流心得，以此在知识理解的过程中增强其学习能力。对此，我在高中政治教学活动开展中往往会立足教学所需，采取小组合作法引导学生积极探究。以“传统文化的继承”该内容教学为例，在课堂教学活动开展之前，我为学生布置了这样的任务：以小组为形式，探究什么是传统文化，传统文化对我们当前的生活、社会发展等有着影响，我们要如何正确地对待传统文化。由于本任务所涉及的内容是很多的，对此，我按照传统习俗、传统建筑、传统文艺等将学生划分为不同的小组，而每一小组需要根据其特定的任务，在课前利用多样化的方式，如书籍、报刊、网络等搜集与之有关的信息，并对这些信息进行整理。在课堂教学活动开展中，我鼓励各小组共享其信息搜集成果，并对本组所搜集的信息进行讲授与总结，将本框架的内容概括出来。在这样的小组合作中，學生的主体性不仅可以得到充分的发挥，其还可以在信息搜集、信息共享等过程中享受到合作学习的乐趣，有利于其合作能力的提升。

三、问题教学法

问题是引导学生自主思维的线索，是激活学生主体性的关键。在高中政治课堂教学活动开展中为了激发学生的自主性，教师可以立足教学所需，按照层次性、新颖性、趣味性等原则为学生设置一些极具探究性的问题，使学生在问题的引导下自主思考，并自主地发现新问题、解决新问题，以此促进其问题意识的发展。以“市场配置资源”该内容教学为例，我在教学活动开展中，立足“资源配置”该内容向学生提出了这样的问题：什么样的矛盾导致国家要求居民凭借票据来购买商品呢？有哪些满足居民需求的手段呢？用票据购买商品又是哪种手段呢？这些极具探究价值的问题可以调动学生的课堂参与积极性，使其在问题解决中弄清楚有限的资源与无限的需求之间的关系，以此探究出合理配置资源的原因。

总之，在高中政治教学活动开展中，教师要在以人为本理念的引导下，借助不同的方法，如自主探究法、小组合作法、问题教学法等激发学生的主体性，使学生在主观能动性的充分发挥下自主、合作、探究，以此在其掌握政治知识的过程中提升其学习

能力。

参考文献：

[1]包仕波.新课改下生本理念在高中政治教学中的实践及思考探微[J].课程教育研究，2017（25）：68-69.

[2]张雪梅.生本教育理念在高中政治课教学中的实践探究[D].西华师范大学，2015.

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