品文本韵味，重音乐体验，促有效教学

冯芬芳

摘 要：高中音乐教材中有许多关于音乐本身的文本，细读这些文本的内容，里面就深藏着音乐韵味。通过教学实践，探寻怎样通过细品文本中的音乐韵味，捕捉音乐本身丰富生动的音乐语汇，让高中音乐教学回归音乐本位，让学生充分体验音乐的魅力，促进音乐课堂教学的有效性。

关键词：文本韵味；音乐体验；有效教学

近两年，我多次参加市高、区的音乐课堂教学的交流会，聆听专家讲座，内容涉及高中鉴赏必修模块和其他选修模块，还参加了市高中音乐课堂教学现场的评比活动。交流会上展示了多节精彩纷呈的音乐课堂，其中这些优质音乐课堂的教学中都充分凸显出学生对音乐的体验，也正是由于教学中重视学生对音乐的体验，大大促进了音乐课堂教学的有效性。

怎样在高中音乐课堂中让学生充分体验音乐，促进有效教学呢？细读教材文本，会发现教材上有很多通过不同方式、不同层面、不同角度地描述音乐的文本，细品这些描述音乐特征文本，就能感受到文本中的音乐韵味，捕捉到音乐的灵魂，就能引导学生在美妙的音乐体验中完成音乐课堂的有效教学。

一、细品教材中的名人名言

高中音乐教材中，几乎每一节都出现名人名言。如在《中国戏曲的基本特征》教材上的文字文本中有王国维的这句话：戏曲者谓以歌舞演故事也。细品它，这句话其实就是概括了中国戏曲的基本特征。因此，教师在引导学生聆听各剧种的戏曲音乐时，就要抓住这四种不同剧种的戏曲选段中的“歌”和“舞”进行教学，引导学生始终关注“歌”和“舞”的表现，即唱、念、做、打的欣赏和体验，关注每段戏曲音乐在选段中的作用。这样的聆听引导，就能让学生带着对中国戏曲基本特点的思考去鉴赏教材中四个不同剧种的戏曲选段，学生就能自主感受到中国戏曲的基本特点和音乐在戏曲中的作用，促进教学有效性的提升。

二、细品细腻描述音乐特征的文本

“印度音乐绚丽多彩，特色鲜明。那带有鼻音色彩的歌声，那各式各样的滑音、装饰音，那如怨如诉、延绵不断的旋律，那波浪形、曲线式的音乐，那余音缭绕、婉转曲折的琴声，那呜咽哀伤、令人断肠的笛声，那始终伴随着乐曲的持续音，以及变化多端的即兴演唱和演奏……构成一幅幅宁静、和谐的印度风光画。”

这是高中《音乐鉴赏》第十节《历史优秀的亚洲传统音乐》中对印度音乐特征的文字描述。

当我们细读上面这段文字的描述，就能从文本上抓住印度音乐的特征，但要从音乐本位出发，就要根据文本的描述，让学生自主感受美妙独特的印度音乐。

《欢迎》这首乐曲用了四种印度的民间乐器，分别是萨朗吉、班舒李笛、西塔尔、塔布拉鼓。当带着上述文字中的印度音乐特点去聆听《欢迎》，你就不难发现，当我们将这四种乐器的演奏单独聆听时，上述的印度音乐特点就明显起来，所以充分地引导学生按照主奏乐器的旋律片断去聆听，就能感受体验这种风格特征。

在聆听陈若华老师的《印度音乐》这堂课时，我就充分感受到了她这部分教学细致有效的设计。学生聆听萨朗吉演奏的旋律片段时，要求学生关注乐器的音乐和旋律的特点，学生感受到萨朗吉善于模仿人声、柔美抒情的音色和具有装饰音、曲线形、波浪形的旋律；在聆听班舒李笛演奏的旋律片段时，让学生关注有几支笛子参与演奏（一高一低、一对一答），充分感受到班舒李笛优雅、柔和，接近人声的迷人特质；聆听西塔尔演奏的旋律片段时，引导学生关注乐器的音色和旋律特点，感受西塔尔柔美、圆润的音乐，表现印度音乐中如怨如诉、婉转曲折的旋律；同时引导学生关注最富特色的持续低音的演奏；在聆听塔布拉鼓演奏的旋律片段时，让学生关注即兴多变的节奏特点，即印度音乐的搭拉和拉格。

通过完整聆听、分段聆听，再完整聆听，经过师生的共同分析，学生充分感受到印度音乐中搭拉、拉格、持续低音这三种区别于其他国度音乐的重要的音乐要素，将教材书上所描述的印度乐曲特点的文字转化成听觉的直接体验，真正感受到印度音乐独特的魅力。

三、细品概括性描写音乐特點的文本

“高度发展的节奏是非洲音乐的最主要的特点。复杂多变、强烈奔放的节奏是非洲音乐的灵魂。非洲人偏爱敲击乐器，尤其是鼓。常见多线条、多层次的节奏，而且往往即兴演奏。”

这是音乐鉴赏第十一节非洲歌舞音乐教材上的一段文本。细品这段文本，本节教学重点就是让学生充分体验非洲音乐中复杂多变、强烈奔放、多线条的鼓乐。教学中可以让学生通过充分聆听鼓乐、演奏非洲鼓体验非洲音乐的特点。从聆听音乐、感受音乐节奏，模仿单线节奏，再到即兴创编多线性的节奏，整节课学生听到的都是来自非洲这样狂野、强烈奔放，复杂多变的非洲鼓乐，整个教学中充满学生演奏非洲鼓的实践体验，让学生通过实践充分体验非洲鼓乐，达到有效教学。

文本就是音乐教材，教材作为教师的核心内容，是否正确而充分地这个挖掘核心内容，关系着我们的课堂教学是否有效。只有挖掘教材文本所要表达的准确信息，才能准确有效地设计教学环节即怎么教。本文只是从细读教材中描写音乐特点的文字这个角度出发，通过细品文本中的音乐韵味，让学生充分体验音乐，回归音乐本位，促进音乐课堂的有效教学。当然，教学除了依据教材，也需要适度地拓展，但在丰富文本内涵之时也要注意“度”与“回归”的问题。

参考文献：

北京教育科学研究院组编.音乐鉴赏[M].人民音乐出版社，2012.

编辑 刘瑞彬