探究小学数学计算教学的现状和策略

史建斌 那竹云 李莉

摘要：数学计算是我们生活和学习中一种非常必要的关键素养，当前“核心素养”的教育指导观受到重视，其目的就是培养全面发展的人。而计算技能的培养，就是落实核心素养教育培养的基础。良好的计算能力养成，一定要从娃娃抓起。也正因如此，小学数学计算教学中存在的若干问题，就成为了我们共同探讨的焦点。基于此，本文展开了以下相关论述。

关键词：小学阶段;数学教学;计算技能

俗话说的好“把握住一个今天，胜过两个明天。”“今天”儿童正处于数学计算学习的奠基时期，他们好奇心重，思维灵活，而如果失去了“今天”的时机，我们再想通过努力来提升数学计算教学的有效性就难上艰难。因此，集合我们所有小学数学教师的智慧，共同突破计算教学的“包围圈”，打好数学教学的攻坚战，就显得极为迫切。以下本文就结合计算教学的现状稍作分析，如有不足，还望斧正。

一、小学数学计算教学中存在的问题

常言道，一天之计在于晨。意思是说一天之中，最容易學习和汲取知识的阶段就在于清晨的片刻，此时人的大脑处于一片空白，吸收新知识的能力也就更强。而对于人的一生也是如此，小学教学阶段就相当于一天之中的“清晨”，把握好这一学习的关键时期，对学生进行数学计算智能的启发和引导，从而开发儿童的智力，是非常重要的。有句话说得好“学好数理化，走遍天下都不怕。”那么为什么这样说呢？笔者认为，究其原因，应当定位在数学对于人思维的拓展和延伸意义上。一旦学生对于数学计算、数学推理和论证等产生了兴趣，就会在这样的背景下，掌握更多的知识，从而克服学习和生活中的各种困难，所以说数学的功能便尽显于此。但是，在具体到数学计算教学的实践中，我们却发现，其一，儿童的计算兴趣很低，其二，教师的教学引导方法并不合适，其三，学生的计算准确度并不高，极易出现这样那样的失误。而计算教学的失败，将直接导致整体小学数学教学的失败，长此以往，儿童思维能力低下，学习兴趣缺失，不仅是学生个人的一种损失，更是国家未来的损失。所以，探究计算教学问题的解决方法刻不容缓。

二、突破误区，提升小学数学计算教学有效性的对策

（1）兴趣培养和激发是计算教学的基础

记得一位学者曾经说过：“知识之岛越大，好奇的海岸线也就越长。”好奇心是一种内在的心理求知欲望，也可以说是一种兴趣。在好奇心的驱使下，小学生会利用一切自主学习的时间去探究数学计算学习的新大陆，进而获得自主学习满足感和成就感，一定程度上来说，这也符合新课程改革和素质教育的理念。所以，当务之急是要让儿童感受到计算学习是富有趣味的。比如，我们可以在课堂上开展一些口算游戏，如“拍7令”，每位学生轮流报数，当遇到末尾是7或者是7的倍数时，要站起来大声喊“到”，提前喊或者是没有喊都是错误的，都是要受到“惩罚”的，这样的游戏计算教学方式，更加符合儿童的心理活动趋势，进而提升教学效率。

（2）尊重儿童计算学习中个体差异

每个学生都是一个独立的学习个体，他们在学习中会遇到属于自己的问题，比如，对于平时学习成绩好的学生来说，他们显然已经具备了较强的计算能力，但是出于自傲、轻狂的心理，就容易诞生抄写数值错误，或者运算顺序错误的现象，而对于一些平时学习成绩较差的学生，他们的问题则更加明显，即对于基础运算定理和法则等理解不清楚，由此而出现的计算缓慢问题。但是这些孩子，一般都比较认真。所以，在教学中，我们的小学数学教师要尊重这一客观存在的教学差异，因材施教，让教学方法符合儿童的认知水平和认知特点，这样才能得到更好的教学效果。

比如，我们可以对儿童进行学习层次的划分，让学习优秀的学生重点思考如何让计算过程更加简便，并且提升他们帮助其他学困生的意识。而对于学习中等水平的学生，则应当重视对他们学习责任心、细心和专注度的培养，减少他们计算过程中出错的几率。而对于学习中处于劣势的学生，我们教师则需要付出更多的耐心，从基本的稿纸演算、列式计算等途径，让学生逐渐理解运算定理，提升运算兴趣和成就感之后，继而优化整体计算教学质量。

（3）培养良好计算习惯，提升计算正确率

习惯可以让一个人受益终身，也可以让一个人顷刻倾覆。所以，好习惯我们要积极培养，而坏习惯要坚决杜绝。比如，在计算教学中，笔者通过联系孩子们的父母发现，有的孩子在写数学作业的时候，存在一边看电视，一边做功课的现象。一心两用下，学生很容易因为抄写计算数值而出现错误，或者是因为计算思维的中断而出错，等等。这是不良的习惯，应当遏制。对此，笔者向各位家长晓以其中利害，有效避免了这样的现象。相反的，对于良好的计算习惯则要积极培养，比如，良好的抄写、验算、复算习惯，这样可以减少计算错误率，提升正确率，另外，这样的习惯更会让学生懂得做事认真、细心的重要性。

概言之，小学数学计算教学的问题较为明显，急需我们探索出有效的解决之道。而具体的教学引导策略，还需要我们各自结合自己的教学理解和教学经验而辩证分析，实事求是，科学运用教学方法，才是取得有效教学进展的依据。作为儿童灵魂的工程师，我们做着阳光下最光辉的工作，因此，我们希望每一位小学生都能在数学学习中获得有效的突破。

参考文献：

[1]史伟琴.结构不良问题解决教学的研究[D].南京师范大学，2014.

[2]冯晓丽.小学数学新手—熟手—专家型教师TPACK比较的个案研究[D].宁波大学，2014.

[3]孙莹.小学数学计算教学策略研究[A]..科学中国人（人文社科版）[C]，2014.