初谈提高初中生写作兴趣的教学方法

林雪萍

摘 要：在初中语文学习之中，写作是重要的组成部分，教师应注重初中生的兴趣特点，开展有趣的写作教学活动，培养学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，培养良好的写作习惯。

关键词：教学;初中语文;写作教学;兴趣培养

一、利用课文首先感受写作美

现行语文课文精选的都是文质兼美、情文并茂的古今中外名篇。有的赞美祖国河山的壮美，有的歌颂人物心灵的美好，有的描绘社会生活的美好……学习这些课文，可以使学生身心愉悦、心旷神怡，并引导学生树立热爱祖国，热爱大自然，热爱生活，认识真善美，识别假恶丑等价值取向。因此，作为的初中语文教师，就要充分利用我们有限的教学资源，让学生无拘无束地遨游在课文的内容中，去感受作者的情怀，去发现文字的魅力，去感觉课文中的美。同时，在教学过程中还要善于运用用优美的有声语言以及有效的肢体语言，讲述文中美的意境，在短时间内抓住学生的注意力，让学生对所讲述的内容产生情感上的共鸣，沉浸于美好的语文学习享受之中，只有这样，学生才能自然地认可其所教学的内容。

二、提高学生的阅读量

“读书破万卷，下笔如有神”。想写出好的文章离不开读好的文章。大部分初中生的阅读量都不是很多，这就造成部分学生对老师布置的作文无从下手。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是多读才会写的道理。进入初中阶段以后，在读的方面，很多学校选定同步的阅读辅导书，大部分的内容都是可以的。

另外，因为初中学生处在人生思想逐步成长阶段，思想很容易受到阅读作品的影响，所以语文教师可以介绍一些优秀的读物给学生，比如一些立志的书籍，一些含有优美文采的文章，而且语言越是优美越会吸引学生。部分中外名著也是很好的选材。但初中生的阅读不宜过深，以免因为文章过于生涩枯燥，而对阅读产生逆反心理。经过大量的阅读，学生在心底积累了一部分题材和灵感。这时教师还要把这些题材和灵感从学生的头脑里挖出来，让它落实在纸上，即要多练。老师命题后可以先帮学生分析思路，然后让学生自由写。写过之后还要在课堂上读，大家来评这篇文章好不好，好在哪里，哪里还存在缺点，哪里的表达欠缺，哪里写得多余，哪里精彩。多练习就会逐渐将作文中的不足弥补，并更熟练地运用语言，准确进行表达。

三、观察生活

就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望;正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事;怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。

感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次把握思考的方法：要善于问为什么。倘若多問几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……;要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。

四、让学生体会写作的快乐

一个学生如果在自己的写作过程中从未体验到成功的欢愉，感受到的永远是“也无风雨也无晴”的平淡，或者总是失败或挫折的苦恼，那么他在心理上就一直处于压抑或自卑的状态，写作需要与动机大大降低。因此，在写作练习中，我们应创设条件让学生时时摘取到不知名但颇为自豪的成功小花。对于哪些写作能力差的学生只要在作文中有一点点进步，教师应及时肯定，让学生在享受被赏识的换欢乐中寻求对自己价值的积极认可。当学生在写作中遇到关卡时，我们应及时伸出友谊之手，热心指导，帮助他们闯过关卡，提高写作积极性。总之，教师应多渠道，科学的培养学生写作的兴趣，使他们从“面壁十年图破壁”式的“苦写”中解放出来，换以“为有源头活水来”的“乐写”。

五、有效的评价批改

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改、相互打分，也可以在班上把好的文章作为范文来讲评等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到文章的精美之处并且予以勾勒，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高;写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

参考文献：

[1]程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报.2009（4）：136-138.

[2]张海香.初中作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考.2011（7）.