《房地产估价》课程教学模式的优化

王路

摘要：为适应应用型本科院校的培養目标，本文针对目前《房地产估价》课程教学中存在的典型问题，研究该课程教学模式优化措施，以期为提升房地产估价课程教学效果，培养学生房地产估价相关能力提供一些借鉴。

关键词：教学模式;优化;项目教学法

引言

《房地产估价》课程是高校工程管理专业的一门重要专业课，实践性和应用性强[1]，如何优化该门课程教学模式，以适应应用型本科的培养目标，使得学生能够用所学的专业知识去解决实际问题，培养学生房地产估价相关能力，是一个具有现实意义的问题。

一、教学中存在的问题

（一）学生学习主动性差，学习效果不理想

一方面，因本校人才培养方案的要求，该门课程设置在大四上学期，学生面临实习就业压力，花在课程学习上的精力有限;另一方面，房地产估价课程学科交叉性强，知识覆盖面广，学习难度较高，学生的学习主动性不高。

（二）理论与实践联系松散，难以适应实际工作需要

房地产估价是一门实践性非常强的课程，理论知识较为抽象，学生理解起来比较困难。而课程又受到各种因素的制约，很难让学生亲身体验房地产估价的全过程。只能用课堂学习及作业的教学手段，虽然在学习中能接触一些案例，但与实际工作中的大量专业资料相比实在是九牛一毛，使学生不免管中窥豹，缺乏全面的认知，毕业后不能直接从事实际业务。

（三）教学方法单调，学生学习兴趣不浓

传统的说教式、填鸭式教学方法仍然是目前主导的教学方法，学生只是被动地听课，无法激发学习的兴趣，难以完成教学目标。

（四）考核方式比较单一，学生学习积极性不高

目前课程考核方式仍以期末笔试考试为主，“一考定分数”，而且多为选择、填空、计算等题型。这种考核方式的知识表现形式死板、单调，考量较多的是学生的记忆能力，导致学生学习主动性差，课堂参与度低，期末“临时抱佛脚”等问题。

二、教学模式优化的措施探讨

（一）明确房地产估价课程教学目标和教学内容

房地产估价课程以培养“应用型”人才为主要教学目标。课程的理论教学是从房地产估价的基本理论入手，具体介绍市场比较法、成本法、收益法、假设开发法、路线价法、基准地价法等估价基本方法的原理、适用对象及操作步骤、运用举例。而课程实践教学则要培养学生的估价实务能力，尤其是让学生的市场调查能力、估价报告撰写能力得到有效的提高。实践教学环节是整个教学过程中的重点和难点[2]。因此，在专业课程的教学中，要将学生的实际操作能力训练放在首位，通过多种措施手段，使学生真正系统掌握房地产估价的基本理论和基本方法、专业技能，为今后从事房地产估价行业，取得注册房地产估价师、土地估价师、资产评估师执业资格打下坚实基础，掌握独立从事房地产估价实际业务的技能和技巧。

（二）房地产估价课程教学改革措施

1.充分激发学生学习积极性，自动自发学习

在课程讲授过程中，要强调尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和激发学生的主动精神。从多年的授课经验来看，学生对房地产类课程学习的积极性不高，认同度小。因此，教学中笔者在第一堂课就重点介绍了房地产估价师的重要性及关联度，介绍相关考试的情况，结合就业方向选择，让学生从内心、主观上去认识到此课程的重要性。此外，在平时测试等训练中都结合资格考试的要求，力图在课堂教学中贯穿房地产估价师考试大纲的要求，为学生毕业以后考取执业资格奠定基础，树立信心。

2.改变传统的授课方式，采用多种教学方式

改变传统的灌输式教学，在教与学的关系上，教师要能够分清什么是教师该教的，什么是学生该学的，采用启发式的教学方法[3]。

在课程的讲授中，也可结合相关的案例进行讲解，不仅能使学生很好的掌握估价理论，而且能够启发和挖掘学生独立分析问题的能力、判断能力和决策能力。这种教学方法在教学主体上与传统教学方法相比，有很大的转变，由教师为主转变为以学生为主，学生由被动接受转变为主动思考，使学生能更深刻的理解理论、更牢固地掌握理论知识。

同时，要注意教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，活跃课堂气氛，提高上课质量，增强讲课效果。

3.侧重性备课，讲授核心内容

充分利用30个理论课时，集中讲解重点章节，简单易懂的内容可让学生进行自学。将课程重点教学内容划分为房地产估价基础理论模块、四大评估方法模块及土地估价法模块等，重点清楚、讲解到位，以便学生迅速掌握本门课程核心知识内容。

4.采用项目教学法，培养学生实践能力

项目教学法是通过“项目”的形式进行教学，教师根据课程需要设计项目，在教师的指导下，将项目交由学生独立完成。从信息的收集，方案的设计到项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过操作项目，掌握要学习的知识。它是一种以现代企业的行为为目标，强调对学生综合能力进行全面培养的教学方法。项目教学的核心就是在教学的过程中，由“以教师为主体”转变为“以学生为主体”，通过项目实施锻炼学生自主学习能力。该教学方法充分体现了以能力培养为主线，以学生为导向的应用型办学思想，充分调动学生的积极性，教学效果大幅提升。

在项目教学中，注重项目结束的评价与考核。即项目完成后，教学并没有结束，还要对整个项目实施过程进行评价和考核。这个评价和考核是全方位的，包括技术方面的评价、组织方面的评价等，可以建立一套评价指标，把考核规范化，对每学期的教学都能按照相同的标准作出客观的评价。通过评价与考核还可以发现学生学习中的不足，对学生起到督促、激励作用。

另外，项目教学法采用小组分工合作方式完成项目，对提高学生的团队合作精神、社会性奠定良好基础。项目教学法操作模式如表1所示。

5.改进考核方式，注重平时表现

将考核渗透到课程教学全过程中，房地产估价课程取消“一考定成绩”的考核方式。一是突出平时成绩的地位，严格考勤纪律，注重平时表现;二是突出过程化考核，即可根据模块知识点，利用自建的网络平台题库进行随堂基础理论测验及阶段测试，让学生经常性的检验自己，不断积累并巩固所学知识。另外，项目教学法的实践过程中，模拟项目操作流程，完成相应估价技术报告，可全面位考核学生的综合能力;三是期末考试采用答辩的方式，可获取学生学习该门课程的真实情况，具体考核安排如下：

（1）平时成绩：包括出勤与课堂表现、课堂练习，共占20%;

（2）实践成绩：包括实践环节表现、估价技术报告完成情况、测试成绩，共占40%;

（3）期末成绩：包括估价技术报告及课程知识点答辩、抽试，共占40%;

总成绩为以上三部分之和，共100分。

三、小结

房地产估价课程教学模式的优化，可提高教学质量，将有效推动房地产估价课程的建设。学生通过该课程的学习，在专业技能和职业素质上可得到全面锻炼和提高，具备一定的房地产估价意识和估价手段，初步具备解决房地产估价工作中实际问题的能力，真正实现理论与实践的有效结合，可较好地满足学生后续专业课学习和日后工作的需要。

参考文献：

[1]唐文秀.“互联网+”背景下《房地产评估》课程教学改革探讨[J].人力资源管理，2017 （5）

[2]王丽芬，胡晓红，张景峰.以培养职业能力为核心的信息技术基础课程教学改革[J].教育与职业，2014 （36）

[3]薛浩，薛志谦.创新创业教育与卓越工程师培养的融合[J].教育与职业，2016 （6）