翻转课堂模式应用于艺术设计专业教学中的实践研究

摘要：我国物联网、大数据、云计算等领域的技术不断完善，智能化教育的优势不断显现，智能校园建设是教育事业发展前进的内在动力。基于此，本文将浅析翻转课堂教学模式的优势，以改进艺术设计专业教学中存在的不足之处为出发点，探寻翻转课堂教学模式的应用策略。

关键词：智能校园;翻转课堂;艺术设计;教学策略

前言：

艺术设计专业是一门需要创新的学科，无论是行业发展，还是教师专业教学，都需要从业人员保持不断学习的状态，不断地更新自己的知识和能力，只有这样，才能跟得上这个领域日新月异的发展。艺术设计专业课程中开展了翻转课堂改革，既能调节课堂氛围，又能提高授课质量。

一、翻转课堂教学模式的优势

互联网时代，教育有了诸多的创新途径。如：翻转课堂、微课、慕课……人们尝试着体验这些新鲜的教学模式后，并应用于一线课堂教学中，学生们尝着“新鲜”，教师坚持起来却似乎有点困难，仍需不断探索，让它们适应新时期高校教育革新。翻转课堂就是一种线上与线下结合的授课模式，学生可在课下进行自主学习视频课程，在课下解决课上遗留问题，就相当于老师从课堂授课者转变为答疑者，学生则从被动学习转变为主动讨论探究者。虽然这样的改变颠覆了传统课堂中老师与学生的固定角色，但是这种引发学生思考的方式是可取的，只有认真思考过，才能提出不解问题。微课时间通常只有十几分钟，但是这个时间段也刚好符合学生保持注意力的时间。而且视频制作完成后，就可以适用于不同学校、不同年级的学生，既易于传播，也能使资源最大化。在翻转课堂上，受学习氛围的影响，学生更加容易说出自己的问题，老师也能更好地了解学生的学习情况。更加适合互动，不仅是老师与学生之间的互动，还有学生与学生之间的互动，这样的互动，也有利于学生锻炼口头表达能力。翻转课堂在网上提供免费课程，给更多学生提供了系统学习的可能。称之为“大规模”的翻转课堂教学是因为它打破了学校的界限，让成千上万的人可以同时学习一门课程。而“开放式”则是指无论学习者的社会地位、收入或学术背景如何，该课程对所有人开放，任何人都可以注册参加课程学习[1]。

二、艺术设计专业教学中存在的不足之处

（一）专业定位不准确

当前，市场需要大量的艺术设计专业人才，因此，许多学校为了提高其知名度，纷纷开设艺术设计专业，而为了适应高等教育社会化发展形势，在未经过全面考察和分析的基础上，部分高校就在短时间内就完成专业教学目标、课程设置、学时安排等，不加修改地照搬照抄国内其他高校专业设定标准，这样培养出来的毕业生很难补齐市场人才缺口。

（二）师资力量不足，跟不上教育发展步伐

对于艺术设计专业来说，师资力量整体水平较低，是其发展的绊脚石。部分该专业的教师由于缺少实践操作的经验，与设计单位合作较少，导致学科教学空洞，学生很难将理论连接到实际设计工作当中去。此外，现代信息技术的飞速发展，加速了艺术设计应用软件不断更新换代，部分教师却还在继续沿用落后的软件系统。种种原因导致师资教学水平的提升跟不上设计软件创新的步伐，也就满足不了社会所需求的应用型人才。

（三）教学观念落后，教学手段老套

不可否认，教师的教学模式一定程度上决定了学生听课的效果。“粉笔+黑板”和“多媒体+PPT”的教学模式已然激发不起学生学习的积极性，直接削弱了他们课堂学习的参与性。现阶段的艺术设计专业教学中，教学观念落后是高校教育改革需要直面的问题之一，教师单项地向学生传递艺术设计的理论知识，双向互动的缺位，致使学生处于“被动学”的状态，长此以往，学生会产生对艺术设计专业的厌恶感，并逐渐放弃了专业化学习，严重制约了学生的进步与发展

（四）专业素养基础不一，学生学习积极性不足

由于部分学生是调剂到该专业的;或是在不了其专业性质的情况下，填写的高考专业志愿;或是因文化课较差，选择艺术类专业以达到升学的目的，这些主客观因素导致学生的专业理解能力、学习积极性和学习能力相对较弱。除此之外，步入大学学习生涯，部分学生因为缺少外界的监督和引导，自制力较差，不能严格要求自己，还不能自主探索艺术设计专业的学习，对未来求学和就业充满了迷茫感，进而丧失了对艺术设计学习的热情[2]。

（五）较少应用翻转课堂

现阶段，翻转课堂教学模式在高校其他专业应用较广泛，且取得了一定的教学成果，然而艺术设计专业却较少用到翻转课堂教学模式，究其原因主要是对这一领域研究较少造成的。艺术设计的主体课程包括艺术理论、电脑设计、绘画等，大多数教师只是通过多媒体播放PPT课件进行课堂教学的，这种纯粹的“讲解式”教学模式主要仰仗授课教师知识储备和教学技能，倘若他们采取“填鸭式”的教学模式，消磨学生学习热情的同时，还直接影响了课堂教学的效果，不利于艺术设计专业学生的全面发展。

三、艺术设计专业应用翻转课堂教学模式的策略

（一）科学定位专业培养标准

为了使毕业生符合艺术设计行业发展的标准要求，高校应当以企事业单位的市场需求为导向，以教育部规划该专业的人才培养政策为基本准则，制定专业培养计划。再由该校的学科教师、教学骨干组织建立起艺术专业设置领导小组，拟定专业发展目标、培养技术、课程设置、课业安排等内容，并上报院党委核准方可实施。根据培养专业设置的目标，科学制定该专业短期和长期发展计划，为社会提供优质的艺术设计专业人才[3]。

（二）转变传统教学观念，提高自身教学能力

转变老套的传统教学观念是提升艺术设计专业教学质量的基础保证。为了适应新时期艺术设计专业教学改革形势，该专业的授课教师首先应不断强化艺术设计专业知识的储备量，同时更新教育教学观念，以提升学生艺术设计专业技能和自身教学技能为有力抓手，促使自身综合素质能力从根本上得到提升。在專业教学上，教师在综合分析艺术设计专业学科特点和学生认知的基础上，深入学生内部，拉近与他们之间的距离，从而认识并了解其喜好、性格特点、专业基础能力等现实情况。与此同时，精心甄选教学内容是上好一堂优质课程的保证，根据不同学生的特点，认真对待每一位学生的差异性，逐渐树立起学生学习的积极性，辅助他们树立起学好艺术设计专业的信心，将创造性思维的培养贯穿于教学始终，从根本上落实好创新人才培养的理念，全方位提升该专业学生的学习效率。

（三）采取多种教学方法

如果想要改变理论与实践分裂的局面，在现阶段的高校艺术设计专业的教学过程中，教师就要根据课程目标，科学使用讨论法、项目法、任务法、案例教学法等，引导大学生开动脑筋，善于积极思考，鼓舞他们利用现代信息技术和设计软件，研究设计新作品，提高其审美鉴赏能力的同时，还培养了他们想象力和动手操作能力。此外，教师还可根据学生专业设计能力和组织计划能力，指引他们自主创业，如：成立广告设计工作室、暑期参加实习等，通过创业和亲身体验，让他们感知实际就业形势，提高实践操作能力的同时，消除专业学习的迷茫感，同时在实践中，学生们获得了与一线艺术设计师接触的机会，增强了艺术设计的灵感，通过对优秀设计案例的了解，让学生们全方位地了解艺术设计工作的流程、注意事项和设计技巧等，逐渐增进他们对艺术设计工作的思想交流，充足的实践机会增强了学生们理论应用于实践的能力，进而促进了他们艺术设计素质全面提升[4]。

（四）加强校企合作

全国各高校应应积极开展艺术设计专业产教融合、校企合作等活动，不断增强学生的实践能力。艺术设计专业应始终坚持“围绕产业转，围绕就业干，围绕需求办”的办学理念和“严管、善教、乐学”的育人理念，不断深化校企合作、产教融合，大力实施订单教育，积极探索现代学徒制育人模式，在专业建设、课程开发、师资培训、人才培养、招生就业、资源共享等方面实施校企深度合作。高校各级领导班子应高度重视，为学校和企业双方实现共赢而努力，艺术设计专业人才培养，营造“深化产教融合、校企合作先行区”和“校企协同育人创新中心”的良好社会氛围，将校企双方优势融入到艺术设计专业的办学中，将职工培训体系和企业案例引入艺术设计专业教学中，将企业一线技术人员请入课堂教学中，实现人才培养模式创新，人才培养水平提高的目标。

（五）利用项目导向，开展艺术设计专业教学

以信息化手段为抓手，激发课堂教学改革活力。基于“互联网+”思维和信息技术手段，打造互动讨论学习、远程协作、教育实训等多类型的智慧教室，以空间规划带动教学创新。发挥信息技术在教学改革中的积极作用，推进翻转课堂、慕课、微课程、混合式教学等改革，推动教师角色转变和学习方式变革，提升课堂教学的不可替代性。制定在线开放课程建设与应用管理办法，组织开展在线开放课程建设，增加艺术设计专业课程列入慕课建设计划，将专业课程在各平台开放。翻转课堂”也称“颠倒课堂”，主要是指通过依托于现代信息技术，重新规划课堂时间和安排教学内容，以学生学习为核心、教师传授为辅助的新教学模式。项目导向教学模式是艺术设计专业广泛应用的教学手段之一，其核心特点是以提升学生实践能力为核心，引导学生进行自主学习，这与翻转课堂的教学理念不谋而合。为了应对当前教学中的挑战，高校可建立一些艺术设计工作室，以解决项目导向的教学模式存在的问题，化解教学任务重、课堂效率低等问题，导入翻转课堂教学模式，消化课堂知识讲解的同时，在解决教学时间不充足的基础上，完成系统性艺术设计理念的构建，完成项目实施的全过程，由此可见，利用项目导向功能的教学手段与翻转教学紧密融合是工作室教学改革的必然趋势，为艺术设计专业教学开拓了发展途径。

（六）利用慕课，开展艺术设计专业教学

慕课是直接按照新时代在线开放课程特点建设的课程，设计上注重互动，图像、视频与文字资料注重艺术化剪辑编排，以增加学习的趣味性。同时探索利用设计方案而非考试结课的新方法。翻转课堂教学对教师提出了更高的要求，教师不能再依赖书本，而是需要对专业实践有更深的了解，还需对学生学习过程和认识问题的思路有较深了解。教师需要设计生动的教学内容，利用翻转课堂来提高学生的悟性。教师必须要准备大量能够激化学生加深对视频内容理解的思考题和习题，而且要引导学生们在讨论中自主讲出正确的思路和答案，帮助学生进行反思性学习、主动性学习，扩展学生‘悟的环节。”如果说“无界”艺术的打造是艺术设计专业教学开展的宏观策略，学术建设更加具有实验性和未来感;相对而言，互联网线上课程的打造则是更加直接，也更加惠及大众。

结语：

综上所述，翻转课堂对我国艺术设计专业发展起到极大的推动作用，通过调研和反复论证研究，各个高校艺术设计专业教师利用系统化的教学理论开展课堂教学，针对艺术设计专业学生的认知结构，开展翻转课堂教学模式，以促进学生综合素质能力为目标，实现教师、社会、企业间的友好合作。

参考文献：

[1]李晓堂.基于大数据学习分析的智能翻转课堂教学模式研究[J].中国职业技术教育，2017 （20）：30-35.

[2]罗枫.基于网络资源的翻转课堂教学设计研究——以高职艺术设计手绘类课程为例[J].科教文汇（上旬刊），2016 （2）：83-84.

[3]萬辉，白玉梅.翻转课堂模式应用于艺术设计专业教学活动中的反思[J].广东化工，2017 （18）.

[4]滕辰晨.大数据背景下的高校智能校园建设探究[J].计算机产品与流通，2018 （1）：185.

作者简介：王凤（1980-）女，籍贯：民族;汉，学历：研究生，职称：讲师，研究方向：美术教育。