基于核心素养培养的化学探究性实验教学摭探

莫江丽

摘 要：提升学生化学核心素养是最新教学改革的目标与方向，其重要途径是开展探究性实验教学。教师在开展探究性实验教学的过程中，要以化学知识为根本，注重针对性和启发性，选择重点环节进行探究，培养学生的化学核心素养。

关键词：初中化学;核心素养;探究性实验;化学知识;针对性;启发性;重点环节

中图分类号：G421;G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）08-0031-01

随着我国新课程改革的不断深入，靠机械记忆的强化学习方式已经不适应当前的教学，培养学生核心素养的呼声日渐高涨。提升学生化学核心素养是最新教学改革的目标与方向，其重要途径是开展探究性实验教学。实验探究过程中的体验有助于学生身心健康成长，有利于学生可持续学习能力的提升。探究性实验教学是化学教学改革的催化剂，教师要在探究性实验教学中提升学生的化学核心素养。

一、以化学知识为根本，在探究性实验教学中培养核心素养

当前，一些化学实验课堂上存在过分重视学生学习的间接经验、具有讲授主义倾向等问题。这些突出的问题，成为教师开展有益于培养学生核心素养的探究性实验教学的极大阻碍。初中学生的思维发展正处于过渡阶段，他们正处于从形象思维到抽象思维，再到创造性思维的发展期。同时，初中学生无论在生活经验、生产常识，还是化学理论知识等方面，都存在体验有所欠缺、认识模糊、学科动手实践能力弱、分析问题及解决问题能力有待提升的问题。因此，教师不必急于在实验教学中将所有知识都传授给学生，而要帮助学生将所学知识转化为智慧，转化为科学的思维方式和学科观念，设计出科学的探究性实验教学内容。

例如，教师在初三化学演示实验转变成探究实验课堂实例中，将教学目标确定为验证实验“水的分解”、探究水的组成、培养学生核心素养，具体包括：模型认知、宏观与微观、科学态度等。教学过程安排如下：教师提问“水是化合物还是单质，依据是什么”，教师又问“如果我们不知道水的化学式，那么应该用什么方法来证明”。这引发了学生的思考兴趣。教师再问“水温达到100℃后，水蒸气又冷凝为水，靠加热的方法行不通，还有其他可行的方法吗”，然后给学生介绍“水的组成”化学史。最后组织学生开展“水的组成”实验，证明产物是氢气或氧气。上述探究性实验融入了化学核心素养的培养内容，师生积极交流，小组成员积极讨论，学生的合作交流能力和探究能力得到了培养。

二、注重针对性和启发性，在探究性实验教学中培养核心素养

在探究性实验教学中，教师应该以有思维深度的问题驱动学生，以学生探究质疑为途径，以教师深度启发和评价为手段，促使学生建立结构性知识体系，转变原有思维方式，促使学生在解决问题任务的过程中经历知识的逐步认知过程，培养学生的化学核心素养。这样的实验教学，以实际问题为线索，针对学生的认知顺序结构按照知识逻辑顺序由浅入深、由近到远、由简单到复杂地展开;这样的实验教学，通过追问引领学生解决生成性问题，通过质疑促使学生思考，启发学生的思维，让学生意识到科学探究中理论思维的重要性。

例如，二氧化碳与水的反应并无明显现象，教师可以直接告诉学生使石蕊变红的现象是因为生成了碳酸，但还有一部分学生把原因归于二氧化碳。在这种情况下，教师可以顺水推舟，设计实验证明使石蕊变红的是碳酸，而不是二氧化碳或水。这种用对比实验排除干扰因素的方法，既能解除学生的疑惑，又能培养学生的创新精神，全面提升学生的实验设计能力。

三、选择重点环节进行探究，在探究性实验教学中培养核心素养

在化学实验教学中，有些教师要么忽视实验，要么在实验内容选择上带有考试忠实取向、教材忠实取向、校本忠实取向、行政忠实取向及个人特征取向，这些功利或比较片面的取向必然导致实验教学内容不能成为培养学生化学核心素养的载体。因此，教师必须摒弃实验内容的功利性取向，转而关注实验内容的学科价值、应用价值和学生认识发展价值。能培养学生学科核心素养的实验内容，必须体现出其对于社会和个体的价值，同时要超越学科界限，能够结合个人、社会和学科的需要生成探究主題，促使学生围绕主题进行探究。因而，这必然要求教师自始至终把知识还原于真实情景中，还要呈现真实的问题解决过程。

在化学实验教学中培养学生学科核心素养可以借鉴的案例比较匮乏，化学实验容易出现突发状况，这会增加教师和实验人员的工作量，而且还存在药品、仪器的选择等问题。因此，教师在课前设计实验阶段，要在提高教学效率和教学效果上完成目标定位，设计有利于目标完成的微型探究实验。这样，才能顺利开展探究性实验教学。微型探究实验能够突出教学重点，简化实验步骤，教学环节更加紧凑，教学效率更高，能减少实验准备时间，节约药品，教学效果显著。微型探究实验教学符合新课标“以学生为本”的要求，可以促使学生积极参与实验，有利于国家资源节约、环境友好、低碳环保的政策落实。

总之，基于化学核心素养培养的探究性实验教学十分有价值。化学是一门实践性学科，实验教学的发展与改革是当前新课程改革的重要一环。有效开展基于化学核心素养培养的探究性实验教学，可以促使学生深刻认识化学学习的本质，提高学习化学的兴趣和效率。

参考文献：

[1]丁丹丹.基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育的思考[J].化学教与学，2018（01）.

[2]吴静泓.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.